文/张丽红
“兴趣是最好的老师”，对有兴趣的事，孩子们乐意做，做起来积极性高，效果好。学习兴趣是学习动机中最活跃、最为现实的心理因素，每位老师都希望自己的学生在教学过程中有浓厚的兴趣，主动进行学习。而低年级儿童学习数学的兴趣，主要是通过教师改进教学方法和教学手段来达到。在这里，我就低年级儿童学习数学兴趣的培养途径谈点粗浅的认识。
途径之一：利用形象语言，培养学习兴趣
教师以自己的师范形象（学高为师，身正为范）去影响儿童，要让自己在儿童心中是一个和蔼可亲、值得钦佩的长者，要让儿童觉得自己的老师为人正直、心地善良、知识丰富、见解深刻、头脑灵活、主意高明、富有情趣。儿童喜欢你这个教师，就会喜欢你教的学科，就会刻意学习，模仿你的品质、习惯、作法等等，学习兴趣就大大地提高。
教学过程就是师与生之间的情感沟通和思维交流，师生关系的融洽与否直接影响学生的情感和意志，影响学生学习活动的效果。通过教学实践也证明，教师的爱是教学成功的关键因素。因此，教师要重视教学中的情感投资，要建立密切的师生关系，把这作为激发学生的学习兴趣、矫正学生对数学恐惧心理的突破点。课内多引导多启发；课外补充以适当的数学讲座，开设“数学活动天地”，成立数学学习兴趣小组，引导他们在数学的天空中自由翱翔，让他们看到数学的天地是多么的广阔，多么的美丽，多么的多姿多彩。
达意传情主要靠的是语言。课堂教学语言生动有趣才能吸引儿童，儿童学习才有兴趣。大教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养在极大的程度上，决定着儿童在课堂上脑力劳动的效率。”现在研究资料表明：学生的知识学习同教师表达的清晰程度相关。因此，教师应提高自己的语言表达水平，用自己的语言去吸引儿童。
儿童有了学习兴趣，学习的效果就好；学习效果好，学习兴趣就更高，良性循环就形成了。
途径之二：利用学具、教具培养学习兴趣
低年级儿童，他们好说、好动、好奇心强，对新鲜事物敏感，根据这一特点，教学中，让他们看老师表演，多动手操作，使之达到手到、眼到、心到，从而激发他们学习的兴趣。例如：我在教学“加法的初步认识”时，就采用让学生通过操作掌握新知识。让每个学生先摆2个●，然后再摆3个●，问：现在共摆了多少个●？学生一口能答出是5个。并从中悟出：求一共有多少？就是开始摆的加上后来摆的，知道一个数再添上一个数，求共有多少，用加法计算。这样，降低了知识的难度，让学生轻松愉快地学到了用加法计算的道理。
这样利用学教学既分散了难点，又化难为易，减轻了学生的畏难情绪，培养了学生学习数学的兴趣。
途径之三：巧妙利用电教媒体创设愉悦情境，培养学习兴趣
传统教法是教师讲学生听，运用电教手段教学，能使学生通过形象的图形进行比较，从而达到目的。另外还可以增加练习的密度，得到教学信息的反馈，提高了课堂教学的效率。我在教学“求两数相差多少”的应用题时，根据题意打出小动物吃水果的投影课件，第一行12个香蕉，第二行7个梨，首先结合图形分析，我把一个香蕉和一个梨看成一对，用虚线一对一的展现出来，引导学生观察：要求香蕉比梨多多少个，12个香蕉分成2部分，如果从12个香蕉中去掉7个梨一样多的一个数，这时用阴影盖上，剩下的是什么呢？学生清楚的看到剩下的就是香蕉比梨多出的部分，那么，香蕉多多少个呢？学生列式计算，教师结合课件进一步说：香蕉比梨多，反过来，梨比香蕉是多还是少？这样紧密结合课件的演示，学生迅速就能回答出来。
途径之四：在游戏中培养学习兴趣
低年级儿童年龄小，有意注意时间短，在课堂上精力容易分散。所以，教师精力应该放在学生注意力开始分散时加一些有趣的游戏，来调节课堂气氛，培养他们的学习兴趣，让学生在游戏中寻找乐趣，获取知识，牢固培养掌握所学的知识，如：在学7的组成后，用“找朋友”的游戏来巩固练习。让6个学生手持写有1、2、3、4、5、6的数字卡片，每两个学生以最快的速度找到相互的朋友组成的7，这样驱除了学习的枯躁乏味，让学生在欢乐中完成学习任务。
途径之五：体验成功，培养学习兴趣
学生在学习中能够常常体验到成功的愉悦，对激发自我学习主动性具有非常重要的意义。一个学生由于自我获得了成功，就获到了激励其积极向上的美好情感的体验，那么它随之而来产生的就是主动学习的内驱力。所以教育的过程中要采取一定的措施使学生不断获得学习的成功感。例如：有些平时成绩较差的学生，虽然解决的是某个在旁人看来并非困难的问题，却因自己付出了艰辛的劳动而激动大叫起来，“我终于做出来了！我终于做出来了！”进而点燃学好数学的热情。因此，在教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极学习的兴趣。
（作者单位：辽宁省阜新市阜蒙县新民学校）