哈尔滨师范大学 李彦宏
【摘要】高中数学课堂不仅受教师和学生这两大主体的影响，还不可避免地受教学环境的影响。文章从教师、学生和环境三个方面对高中数学课堂有效性的因素进行分析，并且从提高数学教师能力、注重学生能力培养、创造良好教学环境三个方面，对如何提高高中数学教学有效性提出了建议。
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关键词 高中数学；课堂教学；有效性提高
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0046-02
随着社会的发展，数学在社会发展过程中的作用也越来越重要。但是，在目前高中数学课堂教学中，存在的一个非常普遍，同时又非常严重的问题就是：高中数学教师往往投入了大量的时间和精力来研究各种数学问题和完成高中数学教学任务，但学生在数学课堂上依然感觉很累，教学效果不佳。而学生往往花费了大量的时间进行题海战术，但是学习成绩往往并不尽如人意。究其原因，教师和学生没有充分利用课堂时间、课堂效率低，学生在课堂上的效率低，而仅依靠学生在课余时间自己做题、思考往往事倍功半。高中数学课堂效率低的影响因素众多，笔者主要从教师、学生和环境三个方面对高中数学教学课堂的有效性影响因素进行分析，并且据此对如何提高高中数学课堂有效性进行研究。
一、高中数学课堂有效性的影响因素分析
1.教师影响因素。随着社会的发展，高中数学教学目标不断更新，教学内容也不断扩展。这就要求教师所掌握的知识也越来越多。高中数学教师合理的知识结构应该包括如下三个方面的内容：系统性地掌握数学学科知识，透彻地理解数学知识之间的衔接，了解各种数学研究成果；具有丰富的科学文化基础知识，从而实现对学生的全面影响；系统掌握教育教学知识，准确把握学生心理，了解教育教学规律，从而提高教学效果。
2.学生影响因素。学生的影响因素主要包括智力结构影响因素和非智力结构的影响因素。其中，智力结构的影响因素包括学生的注意力集中、观察力、空间想象能力、逻辑思维能力等；非智力结构因素包括学生的数学学习动机、数学学习兴趣、性格坚韧程度、意志力水平等。由于高中数学学科的特点，学生的非智力结构对高中数学课堂的有效性影响更大，有研究表明学生的非智力结构对高中数学学习效果有显著影响。
3.环境影响因素。对高中数学课堂教学有效性的环境影响因素主要包括家庭环境影响因素、学校环境影响因素、社会环境影响因素等方面。其中，家庭环境影响因素和社会环境影响因素是高中数学教师难以把控的。为此，对高中数学教师而言，可以通过从校园软硬件设施和班级集体环境来改变高中课堂教学有效性的环境影响，从而更好地促进高中数学课堂教学的有效性。
二、高中数学课堂有效性提高策略分析
针对所分析的高中数学课堂有效性影响因素，从如下几个方面对如何提高高中数学课堂有效性进行研究。
1.提高数学教师能力。随着社会的发展，知识呈爆炸式增长，教育教学目标也开始从知识的传授向学习方法的传授方向转变。为此，教师应该不断地优化自身知识结构，具体方法如下：
（1）开阔知识视野。不再把自己局限在学校、课堂、书本之间，而应该增强与数学学科相关的其他学科知识的了解，巩固现有数学基础知识，博采众长，借他山之石攻玉，提高教师教学能力。
（2）强化专业知识的整体效应。数学专业知识结构可以分为专业前沿知识、专业基础知识和专业主体知识三个方面，这三个方面各具特色，但是又互为依存。教师应该在课堂教学中，实现各知识的融会贯通，充分发挥专业知识点的整体效应。
（3）掌握新的学习方法。现代社会中，知识载体不断丰富、知识更新速度越来越快、知识总量急剧增加。因此，教师不仅需要实现知识的积累，同时还需要通过不断拓宽知识渠道、丰富知识加工处理方法、提高对知识的总结，归纳能力等方面来提高自己获得知识的能力，进而丰富课堂教学内容，提高高中数学课堂教学的有效性。
2.注重学生能力培养。
（1）注重探究教学模式的应用，促进学生智力发展。结合学生现有的知识水平和学生发展规律，合理设置教学环节，通过启发学生进行自主探究，来培养学生的合作参与意识、勇于探索的精神，从而激发学生的求知欲，提高学生的思维能力、想象能力和记忆力。不仅让学生了解如何去解决问题，同时还需要让学生了解为什么这么做，从而促进学生思维发展。
（2）培养学生兴趣，促进学生非智力结构发展。兴趣是学生学习的动力，同时也是学习最好的老师。通过培养学生兴趣可以让提高学生的求知欲望，让学生在课堂上的注意力更加集中，而且反映也更加清晰，从而获得更好的思维、记忆活动效果，让学生能够积极参与到教学过程中，通过加强师生之间的交互来提高高中数学课堂教学的有效性。
3.创造良好的教学环境。如前面的分析可以看出，家庭环境、学校环境和社会环境都会影响学生的数学学习兴趣，进而影响高中数学课堂有效性。但是，对于高中教师而言，家庭环境和社会环境都是难以进行把控的。为此，高中数学教师应该通过改善校园环境和班级风气来提高高中数学教学有效性。
（1）建设良好的校园环境。建设良好的校园环境包括校园硬件环境和校园软件环境两个方面，一方面，加强学校硬件设施建设，应用多媒体、教学模型、实验器材等硬件设施来提高学生的学习效率和学生思维能力；另一方面，完善学校学习规章制度，主动去了解、感知和满足学生成长和发展的需要，激发学生的学习兴趣，进而提高数学教学的有效性。
（2）建设良好的班级学习风气。通过建设良好的班级学习风气，为学生提供一个良好的学习环境，让学生免受外界过多的干扰，在良好的班级学习氛围中，一起学习、共同进步，增强学生学习欲望，提高学生学习自觉性，进而提高高中数学课堂有效性。
三、提高高中数学课堂教学有效性案例
通过前面的分析可以看出，在高中数学课堂中，如何在课堂上提高学生的兴趣，从而促进学生在课堂上的非智力结构的发展，能显著提高高中数学课堂教学有效性。笔者在进行“利用二分法求方程近似解”的课堂上，主要通过提高学生学习兴趣来提高课堂教学的有效性。课堂的具体设计如下：
老师：你们看过《快乐主妇》这个节目么？（引入话题，激发学生兴趣）
学生：看过。
老师：你们想知道如何快速地猜出商品的价格吗？（进一步提高学生兴趣）
学生：想。
老师：那好，我们今天就来学习一下如何快速猜出商品价格的方法。
然后，笔者利用二分法快速确定了一个产品的价格，让学生在游戏的过程中，了解“利用二分法求方程近似解”的基本概念，然后在激发学生兴趣的基础上，继续对如何利用过同样的方法来求解方程近似解的问题进行教学，从而提高了课堂教学的有效性。
在如上案例中，通过在课堂中设置吸引学生兴趣的场景，快速提高学生兴趣，基于学生的非智力结构影响因素来提高高中数学课堂有效性。从高中数学课堂有效性的影响因素来看，教师在课堂上通过各种手段来提高学生兴趣，也是一种最为简单、见效最快的提高课堂有效性的教学方法。
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参考文献：
[1]杨怀烈.浅谈新课改下课堂教学的有效性[J].成才之路，2011，（21）.
[2]顾勤芳.数学课堂有效性研究[J].中学数学教学，2012，（7）.
[3]刘光新.如何提高数学课堂教学的有效性探析[J].教育发展研究，2010，（1）.
（编辑：易继斌）
全国义务教育改革发展现场经验交流会在泰州召开
2015年6月26日至27日，全国义务教育改革发展现场经验交流会在江苏省泰州市召开。会议交流了北京、天津、安徽、河南、江苏、云南、厦门、杭州、泰州等地推进义务教育均衡发展的经验和做法，实地考察了泰州市中小学学校。教育部副部长、国家总督学刘利民出席会议并讲话。
会议认为，近年来，各地改革创新、真抓实干，做了大量卓有成效的工作，农村学校、薄弱学校办学条件明显改善，均衡发展体制机制进一步健全，县域内学校之间办学条件差距明显缩小，教育教学质量稳步提升，人民群众对义务教育的满意程度不断提高，义务教育均衡发展取得了巨大成绩。随着上海、北京、天津、江苏、浙江所辖区县先后全部通过了国家评估认定，我国义务教育均衡发展工作迈上了新台阶。但是，面对城镇化迅猛发展的新形势，我国义务教育还有诸多不适应，面对人民群众不断增长的新期待，我国义务教育均衡发展的工作必须加大力度。
刘利民强调，为确保义务教育改革发展落到实处，各地要加强组织领导，健全工作机制。一是狠抓落实，增强实效性。二是改革创新，富于开拓性。三是加强研究，注重前瞻性。四是因地制宜，体现针对性。
摘自：中国教育报