文/吴仙兰
支撑课堂教学的灵魂是教育理念，透视教学理念的放大镜是教学细节。教学细节就是课堂上的精彩瞬间，是学生思维火花的碰撞、闪现。细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的课堂教学离不开精彩的细节，当然细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎、敏锐地处理好每一个教学细节，那我们的课堂就能不断地生成教学智慧。
一、捕捉“亮点”让孩子的智慧在细节中闪光
学生的思维亮点有时像夜空中的星星，闪亮闪亮的；但有时它会是一颗天上的流星，划出一道美丽的弧线之后就消逝了。作为教师，应该成为时刻守候流星的摄像师，定格精彩的一瞬，使之绽放异彩。
教学“鸡兔同笼”活动课，当呈现“鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露。看来脚有一百只，几只鸡儿几只兔？”题目时，我按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得痴迷，忽然听到班里的小机灵在轻声嘀咕着：“这不就是鸡翅变脚法吗？”我听了，开始一愣，后来我发现这是个生成的亮点，于是机智地插入这样一个教学细节：“小家伙你有什么绝招，快说来听听。”他兴趣大增。成竹在胸：“一只兔子有四只脚，一只鸡却只有两只脚，这不公平。可一只鸡还有两个翅膀，我让鸡的两个翅膀也变成两只脚，那一只鸡不也有了四只脚吗？这样36个头就该有144只脚了，可这比实际的100只脚多出44只，这多出的脚实际上是鸡的翅膀变来的，从而鸡有44÷2=22（只），兔有36-22=14（只）。我这一招叫做‘鸡翅变脚法’。”“你的想法好有创意呀！看来我们解决数学问题有时还真需要点数学家的本领——奇思妙想。”大家情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。于是我顺水推舟，来了个小组合作讨论。随着讨论的进行，不时有学生举手，不时有新的想法产生。老师我还有一招更绝，叫“特异功能法”……看，孩子们的思维层次在不断得到提升，它的价值远远超过教师的分析与讲解。
假如在这一环节中，我没有及时调整课堂结构，把主动权还给学生，会是一种怎样的情形呢？也许孩子们的思维亮点永远会被埋没；也许课堂反馈就会草草收场。这样，同学们的思维就会平庸得多。在暗自庆幸的同时，我深刻的体会到：面对学生的“亮点”动态资源，我们必须及时捕捉、用心倾听和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒！
二、捕捉“异点”让精彩的课堂在细节中生成
课堂上的意外，可以说是瞬息万变，经常会出现一些教师意想不到的问题，这些问题往往会给我们带来遗憾、惊喜、或者启示什么的……总之，就看你如何把握,如何运作了，把握的好“意外”就会成为课堂里的一道彩虹。
一位老师在执教《认识角》中有这样一个细节：
师：小朋友们，你们知道这三个角中谁大？你有什么办法？（媒题出示大小相同的三个角）
生：第三个角最大。因为它叉开得大。
师：对。还有办法吗？
生：第三个角最大。我是通过数方格知道的。
师：对了，在这里我们可以数方格的方法比较。
生：老师，我还有更简单的方法。
师：（惊讶）那你说说看？
生：第三个角最大。因为它的嘴巴张得最大。
师：你说得很生动。这位小朋友通过观察谁嘴巴张开的大小来比较它们，真聪明！
师：那个角最小呢？为什么？
生：（迫不及待地齐答）第一个角最小，因为它张开的嘴巴最小。
课堂教学的精彩就这样在偶然中悄然生成。课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师都要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，并运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪
三、捕捉“误点”让沉睡的课堂在细节中苏醒
在具体的教学过程中，很多时候，我们很容易“轻视”学生细微的错误，而未能及时用心去理会或纠正，结果导致学生一错再错或理解偏差。如果教师能够及时发现学生的这些“误点”，用心生成细节教学，加以纠正，不仅能帮助学生拨正偏差，而且能让学生茅塞顿开。
例如：一位老师上课时出了一道题:14－8=？请了一个同学到黑板前板演，那位同学总把6写成9，下面的同学哄堂大笑，那位做题的同学也窘得不知所措，那位老师不批评他，而是说了一句:“你以为让6翻一下跟斗，我们就认不出来了？再想想，不玩翻跟斗游戏会等于谁呢?”学生自信的写了9。老师又交代，“以后可不能随便让数字翻跟斗哦!”这位老师巧用幽默的语言，在动态生成中及时解决学生的误点，让沉睡的课堂立刻苏醒过来。
可见，对于课堂教学中的误点，教师应怀有一种豁达、宽容的心境，并及时、巧妙、灵活的处理，挖掘其中的“问题”，这是对教师把握课堂能力的考验，是教师提高教学能力的锻炼，也是教师个体教学风格的外化和生华，是较高层次的教学艺术。
要做到有效捕捉细节，我们要用发展的眼光、激励的神情呵护每一颗别样的思维；要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵；用高尚的人格、伟大的品性去拥抱每一颗独特的生命。做到时时刻刻珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这会使我们的教学更精彩。
（作者单位：福建省永安市十中附属小学）