文/宋金生
【摘 要】把数学游戏引入初中数学的教学中，不仅能够丰富课堂教学的内容，而且也能够激发学生学习数学的兴趣，是非常好的一种教学手法。本文首先介绍了数学游戏的定义，接着指出数学游戏在初中数学教学中的价值，它可以帮助学生建立学习数学的兴趣，帮助培养学生学习的主动性、创造性，对于新课程的实施也有帮助。最后，从三个方面提出了数学游戏应用于初中数学教学中的实施策略，分别是应用于引言、绪论教学中，应用于数学新概念的教学中，应用于数学定理、性质教学中的策略。
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关键词 数学游戏；初中数学；教学；实施策略
初中数学新课标中指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。游戏是初中生都非常喜爱的，且乐于参与的一种活动。把数学游戏引入初中数学的教学中，不仅能够丰富课堂教学的内容，而且也能够激发学生学习数学的兴趣，是非常好的一种教学手法。笔者根据多年教学经验，总结出数学游戏在初中数学教学中的价值，并提出具体的实施策略。
一、数学游戏的定义
那么，什么是数学游戏？数学游戏是把数学知识应用于益智游戏的一种大众化的活动。这一定义表明，数学游戏中必须包含数学知识和数学问题，但其表现形式必须为娱乐的游戏。它把数学问题包含于游戏中，使得人们在做游戏的过程中，不仅培养了解决问题的数学思想，而且学习到了相应的数学知识和数学方法。可见，数学游戏同时兼具了娱乐性、智力性、知识性。
二、数学游戏在初中数学教学中的价值
在数学的课堂教学中，过去的教学方式是以教师讲授，学生听讲及练习为主，这样的方式整体比较枯燥、单调，许多学生也因此对学习数学没有浓厚的兴趣，由于缺乏学习的动力，学生学习数学的积极性也不高。在教育大发展的今天，为了适应当前人们对教育的要求，教师应当积极努力创设更好更有效率的课堂教学方式。数学游戏作为课堂教学中的一种方式，其对于课堂教学也有着重要的价值。
（一）帮助学生建立学习数学的兴趣
数学游戏本身具有趣味性以及挑战性等特点，通过数学游戏的方式，学生在学习的过程中感受到数学的乐趣，这易于培养学生对数学的兴趣，激发学生对未知探索的好奇心，从而让学生更易于喜欢数学，也让学生有了动力学习数学，这样，学生学习数学便成为了一种高级的精神追求以及享受。数学游戏的挑战性会使得学生在学习的过程中碰到一些困难，虽然有时候可能会一时解不开难题，但是，这也正可以锻炼学生的意志品质，让学生在面对数学活动的时候更勇敢，更有坚强的意志力，而当他们解开了数学难题的时候，又会充满成功的喜悦。
（二）帮助培养学生学习的主动性、创造性
教师应当创设出一个可以让学生能够积极主动参与的教育氛围，在这种氛围里，学生愿意并且积极主动的学习，而且学生在这样的氛围里能够得到充分的发展，从而让学生对学习数学有较高的积极性。数学游戏正是这样一种可以达到上述效果的教育方式。而且，在做数学游戏的过程中，学生需要自己进行独立思考，自己对设想进行判断，学生自己进行探索，这些都锻炼培养了学生的创造性。同时有些游戏需要团队合作进行的，这些游戏也能较好的锻炼培养学生的沟通交际及合作等等。
（三）对于新课程的实施也有帮助
新课程中要求培养发展学生各方面的素质能力，那么，在数学的课堂教学中也会要求培养发展学生的多方面的能力，例如动手能力、表达能力等。数学游戏也是可以帮助推动新课程实施的一种方式，在数学游戏中，有许多游戏是需要学生自己亲自动手实践的，也有许多游戏是需要学生组成团队进行实践的，这也无形中锻炼了学生的沟通表达能力及合作能力等。因此，数学游戏可以较好地推动新课程的实施，培养学生各方面的素质能力，提高数学课堂教学的效率。
三、数学游戏应用于初中数学教学中的实施策略
（一）应用于引言、绪论教学中
教师把要介绍的新知识通过游戏的形式放在引言、绪论的课堂教学中，以此介绍给学生，不仅能够激发学生非常强的兴趣，而且激发起的兴趣能够持续到接下来的教学中。例如引入概率的知识时，可以设计一个概率的小游戏，能够很快地让学生了解什么是概率，而且还可以让学生很容易地对概率产生兴趣。
（二）应用于数学新概念的教学中
新概念常常是需要学生用比较长的时间来理解和掌握的，但是在新概念教学中引入数学游戏，便可以更快地让学生理解和掌握并运用相关知识。例如，在教学生平面直角坐标系各个象限时，可以设计一个全班学生都参与的游戏，让几位学生猜某个象限是正、是负，而让全班的其他学生用游戏中特别安排的方法给出提示。通过这样的游戏，使得本来非常难以理解的象限，变得生动活泼起来，让本来需要记很久的各个象限的正负，变得很容易的记住。很多学生表示，他们非常喜欢这样的教学方式，在做关于平面直角坐标系各个象限的相关题目时，他们会非常容易地联想到游戏，然后很快地便记起了相关的知识，做起题目来准确率也非常得高。
（三）应用于数学定理、性质教学中
学习的过程，应该是主动地去吸取外部知识的过程，而不应该是被动接受的过程。学习的过程应该是自我成长的过程，应该是从内到外的过程，而不应该是从外部到内部灌输的过程。在教授数学定理、性质时，引入游戏，能够很好地激发学生的积极主动性，调动起学生主动探索定理、性质的欲望和动力。这种通过主动学习、自身探索所得到的知识，与单纯地灌输式教育所得到的知识，性质是完全不相同的。
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参考文献
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（作者单位：贵州省遵义县第七中学）