杨红丽
（秦皇岛市海港区缪庄小学，河北 秦皇岛 066000）
【摘 要】自信,是一个优秀学生必备的素质之一。激发学习的兴趣,树立学习的信心,提高学生学习的自信心,让人人获得成功,是素质教育的要求,是教师不可推卸的责任。为提高学生素质,促进学生全面发展。我们要努力提高孩子学习数学的自信心。
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关键词 自信心；课堂；沟通
教师教学态度和方法不当。由于应试教育的影响，有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各级考试为目的，学生是被动的学习；有的教师在教学中只是面向少数的优秀生，而忽视了大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系，影响学生心理健康，产生消极的情感态度；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，上课枯燥无味，只是应付了事，对学生非常缺乏吸引力。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习的兴趣，在屡遇失败后，几乎缺乏应有的自信心。
1 在数学中创设各种情境
数学内容本身已较为抽象、枯燥，照本宣科已不能引起学生的兴趣。我结合新的课程标准，转变角色，从课堂教学入手，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，创设有助于学生自主学习的问题情境、实验情境、活动情境，扮演好组织者、引导者、合作者；根据学生年龄特征和兴趣、爱好，面向全体学生创设数学活动，给他们提供充分从事数学活动的机会。学生通过实践活动去感受、经历、体验，从而获取宝贵的数学活动经验，将抽象的数学概念和丰富多彩的现实生活结合起来，“难”就不攻自破了；再次，以小组活动形式，帮助他们自主探索、合作交流、质疑调查，形成一种师生互动的教学情境，让学生充分动起来，在学中动，动中学，真正成为学习的主人。
２ 在数学中树立自信
“自信”是人们做好一切事情的基础。“自信”是学生学好数学最基本的心理条件。同时国家数学课程标准也把“培养学生学好数学的信心”作为情意目标的一个重要方面。因此，我们应在数学教学中重视学生自信心的培养。如何在教学中培养学生学习数学的自信心？自信,是一个优秀学生必备的素质之一。拿破仑·希尔有句名言:“信心是生命和力量,信心是创立事业之本,信心是奇迹。”其观点充分表明了自信心在的发展中的作用，数学课堂培养学生,从某种角度讲,就是要培养学生的自信，如何在数学课堂中培养学生的自信心呢? 心理学的研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的。期望过高，学生老是达不到目的，自然有损于其自信心的树立与巩固；期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不上树立自信心；只有期望适中，使学生经过一定努力才能达到，才有助于树立与巩固其自信心。
３ 建立数学的兴趣
数学具有严密的科学性、高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性等特点。通过数学课上培养兴趣建立自信的学习过程，可以培养同学们的逻辑思维能力，开发他们的智力，还可以培养认真细致、一丝不苟的科学态度和工作方法，养成良好的数学思维方法和习惯，使其终身受益。据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。那么，作为教师我们应该明白：良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。实践也证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习时，他们的心情是放松的，这时他们的心中没有压力、没有焦虑、没有胆怯、没有自卑。有的是自由发挥、充分交流、无拘无束的思维空间。在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。应用所学知识去解决生活实际问题。培养学生的创造性，感受到数学的用处。比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。有一大批学生很认真，大多数时间都是用在学习上的，智商也不低，但学习成绩老是上不来。这些学生在学习方法上出现了问题，所以这时需要老师在学习方法上给与正确的指导。学生的学习需要一个合理的过程，数学的学习需要课前预习，课堂讲效益，课后注重复习、小结、作业的过程。数学成绩不好的学生在也上环节中往往是有问题的。首先让学生认识课前预习的意义，掌握课前预习的方法，这样学生学会了课前预习方法，才能进一步提高听课的效率。课堂听课是学生获取数学知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础，所以帮助学生学会自我克制，自我约束，是听课效率得以提高保证。在课堂上对“学困生”给予特别的关注。对这部分学生，仅仅靠口头鼓励，帮助他树立自信心是不够的。由于他们的基础太差，上课时，再降低知识的起点，他们也如同听“天书”一般！而实际上，教师在上课时也不可能为这一部分学生过多地降低全班授课的知识起点。因此，在课堂上，我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。古语云：亲其师信其道。著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出：情感是具有选择性的，人们会根据情绪和情感的偏好来选择自己感兴趣的东西.一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。因此，我觉得，学生喜欢上一位数学老师，就会喜欢听他的课，喜欢学数学，数学的求知欲会变得更强烈，数学的学习上会变得更主动，更自信，相应的数学成绩就会很好。反之往往不是很理想。如何做一个让学生喜欢的数学老师呢？这些年的经验和教训告诉我，最主要的是教师要以身作则，注意随时随地发挥自己言传身教的作用，要以心换心，要注重师生沟通，要少一些严厉，多一些微笑；少一些批评指责，多一些包容理解，这样学生就能感觉到老师对他的关心和爱护。师生距离的拉近，心理的相融，会促使学生在数学学习上的自信心和求知欲的明显提高。结合生活实际，善于把数学知识应用与实际生活，认识数学的广泛应用性。
总之，数学的态度、情感与自信心是由学生对数学所采取的立场、看法，并引起的对数学的喜爱、憎恶的心理状态。只有良好的数学态度与积极的数学情感才能引起学生学好数学的自信心。由此可见，这三者形成一个以态度为核心，情感为纽带，自信心为动力的有机整体，缺一不可。
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参考文献
［１］章士藻．中学数学教育学[Ｍ].江苏教育出版社,2001（０２）．
［２］李善良．论数学学习中自信心的形成[J].数学教育学报，２０００（０３）：４５－４８．
［３］单丽华．浅析如何培养学生的自信心[J].文理导航，2010（05）．
［责任编辑：张涛］