江苏泰州市高港区刁铺中心小学（225300） 栾 晶
《英语课程标准》指出，小学英语教学的最终目的是培养学生学习的兴趣和爱好，对学习过程中接触到的文化知识点有求知欲，学习注意力集中，通过感知、体验和实践等方式乐于参与并能与他人合作，实现任务目标，感受成功。
在我国，学生学习英语没有适宜的语言环境，缺少实际运用的机会。如何让呆板枯燥的语言学习变得生动有趣是很不容易的事情。2010年，我在加拿大苏安中心学习，这次经历在为学生创设生动活泼的英语学习环境方面给了我深刻的启迪。在英语母语国家的小学教学比较成功地使用了Drama的方法来调动学生学习的主动性和能动性，让学生充分体验成功和自我发展，用表演的形式进行语言的实践和锻炼。
一、什么是Drama
Drama可译为“戏剧”。一切带有戏剧色彩的活动都属Drama。英语教学与Drama 表演相结合，能创设轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，激发学生的学习兴趣。Drama的运用范围很广，它适用于所有年龄段以及所有能力层次的学生。Drama表演在帮助学生开发语言学习的意识，帮助教师了解把握学生语言学习上的需求，拓展学生的语言用途方面，不失为一种较好而又有效的策略。
二、Drama表演的作用
1．激发学习兴趣，促进英语教学
能为学生创造轻松、愉快的学习环境；能采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用是激发学生学习兴趣的有效手段，而Drama正是如此。记得在加拿大第一次上Lorna的课，她以游戏的形式让我们在轻松愉快的氛围中知道彼此的姓名，她以教drama课独有的魅力为我们创造了一个轻松愉快的环境，让我不由自主地对drama 课感兴趣。
2．拓宽文化视角，提高跨文化交际能力
英语教师在平时的教学中要结合课文进行跨文化知识的介绍与教学，培养学生的文化意识。如学生通过5A Unit 4 Halloween的表演可以让学生在学习语言知识的同时，学到了国外的历史文化。课文对话展现了西方过万圣节的情景。学生能够更直观、更生动、更具体的全面而深切地感受和了解东西文化的差异，进而形成跨文化交际能力。
三、Drama表演的应用
Drama有丰富多彩的类型和方式，如：Games（游戏）、Role-playing（角色扮演）等。2010年我在加拿大参与的Drama教学中就亲身体验了Drama的魅力之处，虽然开始觉得那只是孩子的游戏，但渐渐的，我也从各种丰富多样的课堂活动中感受到成功的喜悦。
1． 选择恰当的题材
必须选择学生们非常熟悉并且感兴趣的题材。在开展活动之前，教师应向学生提供英语中相关的知识、词汇和适合场合的恰当的表达法，让学生在剧情中掌握所学的英语知识。除了课本题材外，还要鼓励学生们自己编剧本。虽然对于小学生来说，编剧本有一定的难度，但我们可以鼓励他们对已学的课文进行适当的改编。
2．分组学习，相互合作
Drama表演的学习方式是一种合作式的学习。教师应根据学生的意愿及水平，把全班学生分成几个学习小组，小组的形成要考虑到小组成员的性别、能力、性格、智力等因素。在表演之前，要做好思想动员工作，引入竞赛机制，让每一个学生都有争优的动机。每个小组设一名导演负责这个小组的人物分配、台词、剧本的编写。由于课堂时间有限，不可能每一组都能参加，哪一组参加由抽签决定，或自愿申报。但要以次类推，以便能保证每一个学生都能参加活动，照顾到全体学生。
3．激励学生积极性，确立比赛评分标准
评分标准就是导向，要注意各方面的权重，进行量化打分，满分为10分。我们可以这样安排评分标准：
要求：（1）语言表达：语言纯正，发音标准，语调自然，能随着剧情和人物的感情而富有变化，有很强的表现力和感染力。（2）表演：表演得体，动作自然，能很好地表现角色的感情并能适应剧情的发展。（3）内容：内容充实，增删情节，难易适当，并符合剧情的发展。（4）参与：各小组积极自愿申报。
让学生知道了评分标准后，从每个小组选出一位学生担任评委，然后选出两位记分员负责算分，当场公布，选出优胜小组或个人最佳表演奖、创作奖等，并颁发一些小奖品，以进一步提高学生的积极性和表演的兴趣。
运用Drama教学的目的，是给学生创造更加广阔的空间来体验英语学习的乐趣，从而使学生知识面得到拓宽，英语的综合运用能力得到提高。这正如Wessels认为的“Drama is doing”。巧妙运用Drama，可以打造精彩课堂，有效提高学生课堂学习英语的效率。因此，我们要努力开拓，大胆创新，在教学观念上来一个大的变革，开创一个以学生为主体，让学生主动学习，探索研究，发展综合运用能力的英语课堂教学新格局。
（特约编辑 熊叠丽）