浙江余姚市泗门镇塘后小学（315470） 赵云飞
有资料表明，无论是国外还是国内，人们都在探究着如何用故事表演达成我们英语教学的目标。尤其在我们的小学阶段，业内人士中已有人在尝试着用故事来构建字义、语汇、句型、语音、文化、复习等诸多的用故事表演英语的课型，取得了较为良好的效果。笔者多年从事小学英语教学，在用故事表演促进英语教学目标的有效达成上作了一些实践性的探索，现拙笔于此，以求得到行家的教正。
一、故事表演，教师心要热
所谓用故事表演，我的具体做法是用故事的方法来进行教学。但我们所使用的文本，无论是词汇、句型还是对话、语言、文化、复习等都没有现成的故事，要想用故事来表演，需要我们依托文本的内容作为题材，创编出故事来，还要进行成功的表演。这对教师而言，是要花很大的精力去攻克的难关，尤其要求我们要具备强烈的事业心，即要有一番热心。所以，在平时的英语教学中，我都尽力把文本的内容故事化。我们所用的人教版的英语教材，虽然没有现成的故事，但它的内容很接近我们小学生的生活，呈现的形式也多与小学生所喜爱的动物的活动有关，是我们学生所喜闻乐见的，也极易编成童话故事进行表演的。特别是一些节日的到来，我们可与文本内容进行有机的整合，如母亲节、圣诞节、万圣节都是我们可以利用的故事表演资源。有效地利用这些资源让我们的小学生亲历故事的表演，学生会兴趣十足，进而实现英语教学有效性的目标。
二、故事表演，要符合学生的生活
小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们英语学习的兴趣。用故事表演，实现英语教学目标的高效达成，则取决于我们所创编的故事是否贴近实际、贴近学生、贴近时代，是否树立以生为本的思想。要想达成这样的目的，我们所创编的故事就要符合学生的生活。如果缺失了与学生生活匹配的故事表演，我们的学生是不感兴趣的，也是毫无意义的。在英语教学中，笔者力求将文本的内容与我们所教学生的生活实际相融合。同时教师表演起来，也要让我们的小学生能够看得懂，让其在故事情节的感染下，提高英语语言表达的水平、质量以及初步的跨文化意识。
例如，教学Merry Christmas这一课，笔者就把它安排在十二月二十五日这一天进行教学。教学前和学生一起精心布置教室，主要布置的内容为：Christmas tree，Christmasgifts，Christmas food，Father Christmas等。在课堂上，先对学生进行相关圣诞节的语言及文化的渗透；接着让学生同唱歌曲“ Merry Christmas”，并在歌声中用简单的对话进行互赠礼物；然后再将全班学生分成若干个小组进行故事表演，让每位学生都有机会在表演中展示自己才能。在这样的教学中，学生参与表演的兴趣极浓，对于表演的技巧虽然相互之间的差异较大，但其乐融融的课堂中，我们看到了学生学习的喜悦和成功，更看到了学生主动学习和合作的能力。
三、故事表演，要让学生能充分发展
课标要求我们：英语教学要面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
但平时的教学中，笔者也发现了一些问题，小部分学生在故事表演教学中显得十分麻木。由于学生的认知水平、智力发展均存在着一定的差异，导致小部分学生虽然也会在故事表演中跟随其他同学情绪起伏，但是他们知之甚少，发展也甚微。这就对我们的故事表演提出了异议，到底可不可行呢？
笔者以为并不是遇到了麻烦，或产生了新的矛盾就不可行了。任何事物都会在发展中产生新的矛盾，也会在新的矛盾中得到充分的发展，其关键是我们要找到解决矛盾的办法。故事表演的实践告诉我：办法总会是比矛盾多的，只不过是矛盾比办法出现得早罢了。在故事表演中之所以会出现这种情况，其主要原因是所创编的故事未能最大限度地去满足个体的需求，只考虑了面，还没有考虑到点。对于诸多的学生而言存在着拔苗助长之嫌。找到了问题的关键后，教师应及时地修正自己创编故事的方案，既要充分关注学生知识的构建、技能的发展、视野的拓宽、思维的活跃、个性的展现，又要充分关注学生的性格、认知的方式以及生活环境等方面存在的差异。
如教学颜色的单词时，我就让学生以三句半的形式进行相关的故事表演：“我是red红，我是yellon黄，我是blne蓝色，像海洋；我是green绿，我是purple紫，我是orange，色彩橘子样；我是blacr黑，我是white白，我是brown，用它建座房。”反复表演后学生便很快就记住了这些单词，教学效果显而易见。
（责编 张亚莎）