◇四川省彭州市致和初级中学 秦 容
摘要：阅读教学是中学英语常用的一种教学方法，通过阅读，学生的词汇掌握量、英语语感、英语思维能力都能得到一定程度的提高，虽然阅读教学法有着众多优势，但在实际教学中难免还会出现一些问题。文章就中学英语阅读教学中存在的误区以及解决策略展开探讨。
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关键词 ：中学英语阅读；存在的误区；策略；研究
中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0008-02
中学英语作为初中阶段的主要学科之一，在整体教学中占据着举足轻重的地位，随着教学改革的不断深化，要求学校全面推进素质教育，以加强学生的英语实用能力为主。为了契合教育改革的要求，当前英语教学重视鼓励学生大胆开口说英语，使学生在听和说中提高自身的英语表达能力，英语阅读作为英语教学的重要组成内容，对提升学生的英语说话能力具有积极的促进作用。但目前的英语阅读教学开展陷入了误区，以下我们就分别从教师和学生的角度对其加以分析。
一、中学英语阅读教学中存在的误区
1.教师存在的误区。
其一，阅读教学模式单一和教材使用率低是当前教师英语阅读教学存在的重要误区，新课程改革下的英语教材是以初中学生的个性发展特征和学习兴趣为基础开发而来的，具有时代感强、内容丰富、符合学生身心发展特征的特点。但在当前的英语教学中，由于教师长期受到应试教学的影响，往往以传统的教案教学方法开展教学，不能很好地发挥教材对英语课堂的基础性引领作用，教师的教学误区以英语知识讲解与课文阅读分离为主要表现，教师对英语语法、词汇、句型进行逐一的分离讲解，不能使理论知识的学习有据融入到课文阅读中去。这在一定程度上弱化了阅读教学的优势，使学生理论知识的学习脱离了具体的英语环境，不益于学生阅读能力的提高，也不易发挥英语阅读的促进功能。
其二，阅读技巧和策略讲解不足，由于初中学生才刚刚步上英语学习的正轨，在阅读上难免显得力不从心，这时就需要教师及时给予阅读技巧和策略的指导。但在当前教学中，由于教师自身认识不足，或者是教师自身能力不够，不能为学生提供系统性的阅读技巧和策略，导致学生在英语阅读中出现英语文章难易程度选择不适宜、英语文章整体把握能力不足、英语文章领会一知半解、英语阅读抓不住重点、英语阅读进展缓慢的现象。在一定程度上致使学生以应付的心态对待英语阅读，这不仅不利于学生当前的英语学习，甚至会对其今后的英语学习形成心理障碍。
其三，不能及时关注学生在英语阅读中遇到的困难，从当前的英语教学观察中可知，学生存在着很多英语阅读的不良习惯，诸如滥用词典、复读、默读、朗读、跟读、慢读、浏览等。在教学中由于没有受到教师的及时关注和纠正，导致这些不良现象进一步发展成为阅读惯性，这不仅增加了学生纠正错误的难度，也降低了学生英语阅读的自信心。
2.学生存在的误区。
其一，阅读动机不准确，大多数学生在英语阅读中呈现急功近利或者是读不进去的心态，遇到较难的词汇和结构复杂的句式就显得焦躁不安，这种不健康的情绪严重影响了学生英语阅读的继续开展。再加上学生词汇量欠缺、语法知识不健全等因素，使其学习自信心遭受打击。在这种状态下，学生的英语阅读进展效率低下，英语能力提升不明显，从而使学生的英语学习兴趣降低，并以此进入英语阅读的恶性循环，严重阻碍了学生英语能力的发展。
其二，缺乏英语背景文化知识，很多学生一遭遇阅读困难，就全体归责于词汇量不足、语法掌握不牢固，其实不然，一门语言的学习需要一定的文化背景知识做基础，只有在充分了解欧美国家文化背景和英语语言产生的文化氛围的基础上，才能准确抓住英语文章的感情线索和整体结构，进而促使学生更深入、透彻地理解英语文章。当前学生遇到的英语阅读障碍，在一定程度上是由于缺乏相应的英语背景文化知识，缺乏对英语使用环境、英语思维的认识。
二、解决中学英语阅读教学误区的策略
1.提高教师英语阅读教学水平的策略。
其一，更新英语教学理念和优化教学方式是提高教师教学水平的重要手段，在当前的英语阅读教学中，教师要紧紧围绕以提高学生英语交际能力为目标的教学理念，以学生英语阅读需求为契机，有机结合新课改的英语教材，充分发挥教材的引导作用，对学生施以富于生机的英语教学。例如，开展英语阅读活动时，通过讲故事的方式引导学生开展英语阅读；加强英语阅读与实际生活的联系，使学生在生活实践中加强英语学习能力的锻炼；利用多媒体教学，充分激发学生的阅读兴趣；开展英语互动小组，使学生在相互交流中提高英语应用能力；打造英语化的课堂环境，使学生置身于英语氛围中，加强学生对英语的认识和体会。
其二，教授阅读策略，培养学生的良好阅读习惯。良好的阅读习惯是提高学生英语阅读效率的保障，良好阅读习惯的培养必须以克服学生不良的英语学习习惯为切入点，诸如学生不标准的英文发音，不合适的阅读方法，不正确的工具书选择等。对于学生阅读策略的教授应着眼于具体的英语文章，诸如略读、跳读、寻找主旨句、判断推理、文意猜测，不同类型的文章应该使用不同的或混合使用多种阅读方法。例如，在阅读中如果遇到watergate、liberty或者biological research institute等超出中学教学大纲的词汇或者是专业术语，就应该先选择跳读，然后根据文章大意进行揣测，进而对其大概意思进行判断推理。
2.提高学生英语阅读学习能力的策略。
其一，扩大学生的词汇量，英语词汇量一直都是英语学习有效开展的先决条件，可以说学生英语学习能力的高度在很大程度上依赖于学生词汇量的掌握，词汇量不足不仅会影响学生的整体阅读速度，还会严重制约学生对英语文章的文意揣测，因此，加大学生的英语词汇量是学生学习中首先应该解决的问题。学生应该在教师的引导下，自觉形成总结英语词汇的习惯，把新学单词以不同的划分形式进行重新整合，这不仅有益于对所学知识进行巩固，还能建立词汇之间的联系，有益于更高一级词汇的学习。例如，把cheerful、happy、annoy、sad、hopeless等表达情绪的词汇总结在一起，把actor、doctor、farmer、secretary等表示职业的词汇总结在一起。
其二，积累英语文化背景知识，英语作为西方国家文化的载体，在其形成过程中包含着诸多英语国家的风土人情、生活习俗、语言习惯等文化元素，了解一定程度的英语背景文化知识，对于提高学生的阅读能力具有促进作用，有时甚至不用在文章结构上多做停留，只要抓住文章的主旨就能了解文章的大概内容，这就是语言文化背景所发挥的作用。文化背景知识的学习需要学生在平时的学习与生活中多加留意，广泛建立英语学习与其他学科之间的联系，建立英语学习与实际生活见闻之间的联系。
由于文化背景的差异，有可能同一个词汇在中国和在西方国家所表达的含义是完全不一样的，所以，学生在阅读中要根据具体的文章环境对其进行深入分析，进而做到准确把握。例如，在历史学习中，通过学习滑铁卢的典故，可以了解defeat、waterloo、supreme等词汇的含义。Dragon在汉语中表示龙，以中国的传统文化解释，龙是至高权威的象征，表达威严、权威、庄严等含义，而在西方国家中，他们认为龙是一种很凶猛、令人恐怖的动物，如果在英语中用这个词来形容一个人，就表示这个人很凶悍，令人厌恶。
通过对当前中学英语阅读教学中存在的误区所展开的分析，我们可以清楚地认识到未来英语教学的方向，阅读教学作为英语教学的重要手段，它在促使学生提高英语学习能力上的作用不言而喻，结合当前教育改革的呼吁，加强对英语阅读教学的重视程度，加大对阅读教学模式优化的研究力度，对于进一步提升英语教学水平具有一定的现实意义。
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（编辑：杨迪）