文/游海芹
【摘 要】随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是英语教师的责任所在。所以我们应该把英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力，更要让学生学会交际，使他们能将英语作为口语交际的工具。
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关键词 初中生；口语能力；听；说
随着科学技术的不断发展和社会的需要，作为一名英语教师，在教学中不但要培养学生读、写的能力，更要培养学生的口语能力，即能用英语进行交际，从而达到学习英语的目的。初中阶段是学生口语表达训练的初级阶段，也是形成良好表达能力的关键时期。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高英语素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，教师不能忽视培养、提高学生的口语表达能力。笔者在英语教学中进行了一些新的尝试，摸索出了一些关于如何培养和提高学生口语能力的可行性措施，并取得了一定的效果。
一、营造轻松的课堂环境，是培养学生口语能力的关键
说的过程实际上是一个主动的积极表达的过程。在教学中我们发现，胆小、内向的学生进行英语口语表达时都比较拘谨，口语能力就差些。相反，胆大敢说、自信心强的学生，口语就学得好些。因此，作为教师，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性。平时，也要注重培养学生的自信心和成功感。教师不必过多地纠正学生口语中的错误，先鼓励学生开口说。
二、坚持用英语进行教学创造氛围环境，促进学生口语交际能力
用英语组织课堂教学有着十分重要的意义,它有利于提高学生听说水平,有利于向学生提供英语表达的示范,也有利于学生口头模仿。开始时学生可能不习惯,也听不懂，教师可以借助手势、表情等手段来帮助学生理解,关键是教师一定要坚持说英语。久而久之,学生就会逐渐提高听力和理解能力,听力提高了,口语表达就有了基础。没有足够听的实践是不可能开口说英语的, 所以教师一定要坚持用英语教学。
三、重视课文的模仿朗读和背诵
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
四、开展小组活动，增强英语会话的密度和广度
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。
五、根据学生差异，因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。让他们说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
六、利用课外时间，培养学生英语演讲能力
新课标明确规定：“要激发学生学习英语的兴趣。”而利用课外时间，组织一些英语演讲比赛，让他们用英语去表达自己的思想，去表现自己，这不仅是新课标的充分体现，更符合学生的成长心理。让学生用英语演讲，既让愿意开口说的学生有了一个实践的平台，又能让他们得到一个独立锻炼和表现的机会，使“不敢说”的学生逐渐转变为“大胆说”的学生。
1.用英语讲一个故事。可以与课文有关——巩固课本知识；也可以讲自己所看到的英语小故事——激发学生对英语小故事的兴趣；还可以讲生活中发生的一些事情——能很好地贴近生活。
2.作专题演讲。题目可以自定，演讲内容最好与前一课或本课所学的内容有关。也可以由教师根据教学需要提前指定题目。指定题目可以根据教学需要每日更换，也可以在规定时间内用同一题目，比较各个学生的演讲能力。
总之，英语口语教学应越来越受重视，它应从封闭型转向开放型，从静态型转向动态型。我们应该在口语教学中尽量创造条件，通过教师引导、学生自主解决问题，培养和提高学生口语能力，从而提高学生的英语口语交际能力，以便于更好地使学生把知识学以致用。因此，英语教师要清醒地认识到我们在英语口语教学中存在的问题，找出对策，并在实践中不断改革创新。抓住英语学习的“黄金阶段”，培养出听、说、写都优秀的全面英语人才。
（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）