文/糜文俊
我们在初中英语的实际教学中，常常会听到有教师这样抱怨：“某某学生作业、考试令人满意，就是上课不愿举手，金口难开。”我们也经常发现：有些学生笔试相当好，口语却很糟；有些学生在交际活动时表里不一，开口表达就丢三落四，表达不完整；有的学生平时自由表达时语言很流畅，可一到正式发言或表演时就吞吞吐吐、结结巴巴了。如此现象在初中生，尤其是农村的初中生中可谓比比皆是。经过分析，大致是由以下几种原因所导致的：对口语表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生存在个别差异等等。那么怎样才能解决这些问题呢？又如何来培养、提高学生的口语能力呢？结合笔者多年的教学实践，现提出以下几点有效策略。
一、鼓励开口，激发学生口语表达的兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”兴趣是最好的教师。要使学生学好一门技能，培养其学习兴趣，无疑是开启知识殿堂之门的金钥匙。古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所起色。
首先，以课堂教学为主。要充分利用宝贵的教学时间增强英语口语教学的趣味性。讲台就是舞台，教师扮演的就是导演和演员的角色。舞台上的戏剧演员字正圆腔可赢得观众的掌声，讲台上的英语教师口语表达清晰准确、规范流利则是赢得学生羡慕与尊敬的基础。作为“演员”，若会几首英文歌曲，勾几笔简笔画，善于用英语与学生沟通，就会使学生产生强烈的求知欲和学英语的兴趣。以致他们乐于开口，在良好的氛围中，乐于用英语与教师和同学交流，从而培养了口语表达的兴趣。
其次，以课外教学为辅。充分利用学生课外时间来培养其口语表达的兴趣。
1．多朗读，多背诵。采用这种方法，不仅能牢固地记忆、储存大量的英语语言材料，而且有利于综合培养听、说、读、写的能力，还能促进英语语感的形成。学生在抑扬顿挫间可自然感受到英语的无穷魅力，产生浓厚的学习兴趣。
2．培养表达能力。要求学生在平时的生活中，一旦有机会用英语来表达，就尽自己最大能力去表达，特别是在课间和课外活动时。有时可以把自己的生活片段用英语记下来，上交给老师进行整理、组编，然后在老师的指导下再来表演，学生可身临其境地感受到英语语言新颖有趣之所在。
3．鼓励学生主动参与各种英语活动，特别是现在的社团活动，如有关英语方面的朗读比赛、对话比赛、讲故事比赛等，让学生体验成功的喜悦，享受成功的快乐，从而进一步培养、提高了学生口语表达的兴趣。
二、激励参与，提高学生口语表达的能力
培养学生口语表达能力的方法可谓千变万化。这里就谈一些平时可经常使用而又行之有效的方法。
1．值日汇报。就是教师让学生轮流进行英语值日汇报。让值日生用英语汇报当天的日期、天气、出勤等一系列情况。汇报的方法有两种。
（1）连续提问。教师可以向学生提一些问题，让学生连续回答。如：
Teacher: Who is on duty today?
Student: I am.
Teacher: What day is it today?
Student: It is Wednesday today.
Teacher: What’s the date today?
Student: It is March 8,2014.
提问问题可以根据具体情况灵活掌握。
（2）陈述汇报。 就是教师让学生将汇报内容一次性汇报完毕。如：
Teacher: Li Lei,please give me a report about the date ,the weather and the presence of your class.
Student: Today is March 8,2014 and it is cool.We are all here.
2.自由交谈。课前开展Free Talk，Daily Talk，学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活秩事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥,进行有趣的热线形式的 ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。
3.英语解释。就是教师或学生在前面做大家已学过、比较明白的动作，让学生说明动作。
（1）单句说明。 教师或学生在学生面前做一动作，让学生用英语来说明。例如，学生学过唱歌、跳舞、画画、写字及体育运动之后，就可以在教室前模拟出这些动作，让学生逐个说明。他们就会用到这些句子：
You’re singing (dancing,drawing，laughing…)
He is playing basketball (table tennis,volleyball,football). She is swimming/running等。
（2）连续说明。 就是教师或某位学生在前面做一系列动作，让学进行连续说明。如：小红走进教室，抬头看了看黑板，黑板很脏，她把黑板擦干净，然后走向自己的座位。学生可随着动作说明: Xiao Hong walks into the classroom. She looks up at the blackboard and it is dirty. She cleans the blackboard, then walks to her own seat.
4.情景对话。就是利用或设计一些情景，让学生在一定的情景中进行对话。
（1）真实情景。教师可利用生日、节日、小联欢等机会组织学生进行英语会话。例如：小联欢时，教师组织学生围坐在教室里，取出准备好的水果、饮料、零食，开始用英语会话。这时，可以用到若干常见的表示建议、征求意见等的句式及回答。
（2）模拟情景。就是在课堂上设置情景。最典型的有购物、借书等等。
5.复述课文。学了一篇课文之后，教师可以要求学生复述课文（retell）。
（1）问答复述。教师根据课文内容提出一些问题，让学生不看课文教材进行回答。这种问题均采用特殊疑问句。这样可迫使学生开口讲英语。
（2）提示复述。教师将课文中的教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 或短语写在黑板上，让学生以教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 为线索进行“穿针引线”复述课文。这样既复习了课文，又练习了口语。
6．看图说话。就是根据图片内容进行口头描述。亦可以分为课文配图和选择配图两种形式进行。
总之，培养、提高初中学生的口语表达能力，想一朝一夕就获得成功是不可能的。我们教师要持之以恒，同时灵活运用各种训练方法，循循善诱，在不知不觉中使学生逐渐积累知识，善于表达，学中有乐，在乐中学，从而使他们的英语水平，特别是口语表达能力得到长足的发展。
（作者单位：江苏省句容市行香中学）