江苏省扬州市江都区丁沟中学 王爱华
小组合作学习理论所涉及的领域相当多，其中包括心理学、社会学以及哲学层面，换而言之，小组合作学习方式在高校教学中的应用前景与教学效果是极为全面的，根据当前不同学科对于教学方法以及相关学习方式所进行的研究，虽然在称呼上略有差异，但小组合作学习的教学概念基本上是一致的，即合作学习中的几个相关要点：师生互动、合作情景、目标一致等。
一、师生合作，愉快学习
传统英语教学中的师生关系，教师代表着课程的绝对权威，而学生对于权威则需要严格服从，师生之间的基础关系并不平等，所以合作及分组学习在这种条件下所能收获的效果非常微弱。而本文所强调的小组合作学习，从根本上改善了这一局面，将师生观重新树立，使课堂气氛高度满足学生们的心理需求，提高了学生在课堂中的地位。其动机则在于更为良好地开展英语教学活动，英语教学的基本意义在于让学生理解和掌握教学内容，而或学会用、让知识转变成为自己的能力则是对高中英语提出的新要求，在英语学习中完善人格，让个人品德与素质得到提升，面对这些教学要求，教师要摒弃独一无二的课堂支配者身份，对学生的学习从控制转变成为引导，以课程为中心，以学生为主体，营造愉快而轻松的学习气氛，利用小组这一单位将所有学生团结在一起，避免出现优等生与后进生两极分化的局面。
二、合作情景，互利互助
小组学习方式的合作情景最主要分为三种形式，首先是竞争性。小组学习必然伴随着一定竞争，这使得小组成员与学习小组之间的目标一致，即取得成功、避免失败，个人的松懈会影响到小组整体竞争实力，而小组的失败则代表着小组全员的失败；第二，小组合作学习强调集体性。英语学习在以往经常是个人根据目标独立进行学习，既没有合作的同伴也没有需要肩负的责任，小组让成绩与学习水平不同的独立个体凝聚在了一起；第三，合作性。在小组学习情境之中，学生会快速感受到个人目标与集体目标之间的关联与一致性，想要完成小组胜利的目标，全员必然要共同努力，积极合作与互动，只有让小组取胜或符合标准，个人才能够成功。以上三种情景，合作性可以说是最具价值的一种学习情景，能从根本上带动学习气氛，并且充分提高学生的思想品质及团队协作能力，甚至推动整个班级的学习水平。
三、目标一致，迈向成功
小组合作学习为高中英语课堂提供了一个良好导向，将班级成员分为数个学习小组，各个小组中含有的优等生及后进生高度平均，在互相帮助的学习情景中完成学习目标，共同取得成功，在全员目标一致的条件下，优化英语课堂学习气氛。按照以上对于小组合作学习方式的描述，我们不难看出小组学习不仅涵盖着认知心理学以及现代教育方式的精华，更能够为学生的人际关系打下良好基础，将小组合作学习作为高中英语的基本教学模式之一，能够达到提高学习成绩、缩小成绩差异、培养学生合作技能、为课堂带来正能量等诸多优势，这些目标不但是教师的教学目标，同时也成为了学生的学习目标，双方共同迈向成功。
四、小组合作学习的应用实践
高中阶段的学科教学目标与相关理论基础虽然在内容形式上存在一定差异，但也有相当一部分的交叉与不谋而合，小组合作学习不仅仅适用于英语教学，同样在其他学科中发挥着关键作用，这同时也为小组合作学习的应用带来了实践依据。以英语教学为例，英语学科强调让学生掌握听、说、读、写等一些英语应用技能，想要学好英语，几乎离不开交流环境与合作学习。小组学习活动的实践，为学生提供了掌握与发挥“听说读写”的最佳平台，尤其是对于口语应用和写作训练来说，交流与协作让英语学习的效率倍增；另一方面，小组合作学习让英语课程的核心价值得以彰显，学习英语的核心目标在于让学生可以通过英语来了解世界，认识世界，丰富自我，缩短个人与世界的距离，这是英语最为关键的价值之一。从小组合作学习的实践应用概念来看，其追求的目标绝非是单纯促进学生的学习成绩，合作标准中的技能提升与社交目的同样也极具意义，这些都是英语学习中不可或缺的过程。从过去失败的英语教育中总结经验，为何学生的英语应用能力普遍不高，英语学习吃力，知识的遗忘速度快，这些问题都在于学习者未能充分置身于对应的语言环境，对英语语言的认识较为笼统，知识的输出与应用环境狭隘，想要解决这一问题，仅仅提高教师的英语教学用语是不够的，只有通过小组合作学习来为学生创造绝佳的语言环境，英语知识才能够被真正扎实地掌握。
（责任编辑：丁琳）