文/顾银建
【摘要】智能手机、平板电脑甚至是智能机器人的出现，使人类的生活方式更加便捷。在今天这个科技飞速发展的时代，周围活跃着高科技的身影，而中学地理课堂作为一门特殊性的教育科目怎能不跟上时代的潮流，结合最先进的交互式电子白板进行课堂教学。
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关键词 电子白板；中学地理；课堂有效性
交互式电子白板在地理课堂教学中的应用开辟了课堂教学新模式的先河，为学校教学方式的改革提供了良好的契机。电子白板在中学地理教学中的应用将为学生展现不一样的地理课堂面貌，为学生们呈现与众不同的地理教学新体验。下面，笔者就交互式电子白板在中学地理教学中的应用优势与便利进行简明阐述。
一、交互式电子白板的定义
计算机的发展以及投影技术的出现为交互式电子白板的应用做了基础的铺垫。交互式电子白板，顾名思义就是利用投影仪的技术将计算机中的内容投影到电子白板上展示给学生的一种新生技术，在这种技术下运用特殊的应用程序构造一个适合教学的屏幕充当传统的黑板，为学生们创造一种交互式的教学氛围。
二、交互式电子白板对提高课堂有效性的帮助
（一）解放了传统教学方式的思维禁锢
在新课改的教学改革中，交互式电子白板的出现无疑解决了相当一部分教师的教学难关。老师在教学过程中由于教学设备的落后与束缚，很难将心中想要表达的知识讲述给学生们理解，因此学生也很难从老师那里获得真实易懂的知识。然而电子白板的出现给教学带来了希望的曙光。
例如，在以往教授“我们生活的大洲——亚洲”一课时，老师只能结合黑板板书或者张贴相关图片的形式，将亚洲的自然环境和人文环境简单讲述给大家。由于大部分的中学地理生还只是刚刚接触地理课堂，他们也没有过多的外出旅游了解国家的地理人文环境，所以“亚洲”很难给他们留下深刻的印象。但是，电子白板的应用解除了学生的思维禁锢，在教学中，它可以带领学生穿越千山万水，不仅仅可以将亚洲的风土人情及地理风貌展示给学生们，它还可以为学生们展现其他四大洲的情况，让学生们在比较中掌握课堂的知识点，将二维平面拓展到三维立体，帮助学生理解记忆，使学生有身临其境之感，激发学生地理学习的兴趣。
（二）多感官教学模式替代了单一教学模式
地理作为一门综合性很强的学科，其所涉及的内容范围之广老师是不能在静态的黑板上完全演示给学生的，地理课堂内容需要变化多端的教学手段来辅助教学。地理中的社会实践、绘制图表、时间和空间的转换，无一不在挑战这着老师的口才能力，只是纵使老师有三寸不烂之舌，仅凭单调的讲述与说教根本无益于调动学生的情感，只会使学生产生厌烦的心理。听觉的单一学习方式对学生的时间利用率是最大的挑战，电子白板的教学将视觉、听觉衔接的融洽完美，帮助学生发散思维，为学生创设真实的场景。这样我们在学习“中国的自然环境和自然资源”时，老师备课时就可以事先准备一些网上视频、PPT、动画等辅助工具，在课堂中为同学们演示。此外借助白板辅助工具可以标注圈划课堂重点，随意的缩小放大图片，加深学生的理解，为学生留下深刻的印象。因此，地理课堂教学的有效性自然得到了较大的提高。
（三）交互式电子教学模式激发了学生学习地理的兴趣
好奇心是学习最大的动力，交互式电子的出现不仅解除了学生的思维禁锢，它同时还满足了学生的好奇心。面对地理课程的灵活多变以及地理涵盖范围的广阔，学生在课堂上肯定会遇到各种各样的问题和疑点，例如学生们问老师一个很简单的常识，“为什么说地球是圆的，又怎么知道地球是蓝色的”？以前的老师只能说这是宇航员在外太空看见的真实现象，而现在，老师就可以立即借助网络搜索相关的视频图片，将地球的真面貌展示给学生，学生们便一目了然。这种教学的便利是以往任何教学方式都不能体现的，它不仅仅满足了学生的好奇，更激发了学生学习地理的兴趣，在地理课堂上，无论学生有任何稀奇古怪的问题，老师都能及时而高效的为他们解答。
(四)培养学生环保意识
“温室效应”、“白色污染”、“土壤贫瘠化”等环境问题严重困扰着当代人类，几乎每时每刻都能在电视广告、新闻联播、报纸上看到呼吁人类保护环境的标语。电子白板有利于增强学生环境危机感的认识，让他们树立环境保护的意识，形成可持续发展的理念。地理课堂的环境教育比任何其他形式的宣传都要有效，老师对学生的影响是深远的，而学生又是祖国未来建设的脊梁，所以只要唤起现在学生的环境保护意识，我相信祖国环境的未来一定是一片纯洁。电子式白板将人类对地球的残暴行为真实地露骨地展示给学生，引发学生内心的震撼，唤起学生的保护意识。
三、结语
将电子式白板应用到中学地理课堂教学中，不仅解放放了老师教学思维的禁锢，改变了老师教学手段，提高了课堂效率，而且更主要的是，它调动了学生学习地理的积极性，培养了学生的环保意识，给学生们带来真实的理论知识体验。我相信，只要将交互时式电子白板教学与传统的教学理念完美结合，就一定能够提高地理课堂有效性，培养学生对地理的兴趣。
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参考文献
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[3]张晓飞.基于交互式电子白板的探究性教学模式的研究与实践[D].河北师范大学2014
（作者单位：江苏省兴化市教师进修学校）