湖北省鄂州市新民街小学 吴文兰
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0007-02在新课改背景下，科学学科作为基础教育阶段的一门必修课，也投身于改革的洪流中，在新的教育理论指导下，广大科学教师在积极地探索，希望开创科学教学工作的新局面。信息技术与学科课程的整合是现代社会发展的一个必然趋势，随着现代高新技术的迅猛发展，先进的多媒体计算机和具有多种特性的网络通讯技术被引入课堂，最终打破了传统的科学课堂教学模式，为创设崭新的科学课堂教学情境奠定了坚定的理论基础，提供了充实的物质保障。在小学科学教学中巧妙地运用多媒体为学生创设学习情境，能激发学生的学习兴趣和主动探究意识，发展学生的思维，从而培养学生运用所学知识分析问题和解释生活中的各种现象的能力。
一、利用多媒体创设学习情境，激发学习兴趣
信息技术为学生提供了学习科学的手段和方式，在课堂教学中，教师应根据信息技术学科的实践性、动手操作性强和小学生好动、好新、好奇、好胜、好游戏的特点，创设多样化的学习情境，鼓励并放手让学生动手操作，引导学生多角度、多侧面地思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。现代科学教师应是学生学习的帮助者与促进者，而不能成为知识的灌输者。现代教育技术能为科学课堂教学提供生动活泼，形象直观，内容详实、丰富，信息量大的、具有交互功能的学习资源。
以《光的折射》为例，教师可在上课伊始引导学生观看一组有关“雨后的彩虹”、“海市蜃楼”等景象的CAI课件，然后设问：“为什么会产生如此美妙的现象？”而学生们利用以前所学的知识不能进行圆满的解释，这样就大大激发了学生们强烈的学习兴趣，从而创设了良好的情境，学习效果会明显提高。
此外，教师还可以利用多媒体制作软件，自制课件除具有其它课件所具有的优点外，还具有针对性强、与学生自身联系更密切等优点，如用flash5.0制作天体的奥秘，磨擦起电的原因等小课件，并展示给学生们，这样不仅能达到良好的教学效果，还能进一步激发学生学习的主动性和积极性，从而更好地完成学习任务，这是教师使用自制课件所创造的另一种课堂教学情境。对于课件的使用，教师应根据不同的教学内容、不同的班级而使用不同的方法，不同的课件创造科学课堂教学情境，学生成绩得到提高，使之掌握知识的学习目的。
二、利用多媒体探微入里，引发想象
关于太空，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间，而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘天体，他们心中一定充满了数不尽的好奇和幻想，这正是将“要我学”变成“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空幻想，这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去做一番探究。学生形成合作小组，积极参加实践活动，千方百计地寻求解决问题的方法：在虚拟网络、因特网中自由查找信息，交流评价，最终达到探究的目的——培养学生的主体意识、创新精神、合作精神和实践能力。
例如，在《天体的奥秘》的设计上，遵循“质疑—探究—畅想”的思想，重在引导学生运用网络去收集、查找、选择、组合信息，让学生适应信息时代的需求，以培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
三、利用网络教室进行科学课堂互动教学，开创自然课堂教学的新形式，提高学习效率
网络教学的优势在于网络和信息技术的优势在教学中的体现，网络教学的生命力蕴含于它的涵义之中，网络教学能满足各个层次水平的学生需求，达到因材施教，实现学生个性化学习，促进学生个性化发展的目的。在网络教学中，学生是按照自己的认知水平，通过主动参与，积极思考，不断探究完成的，这种学习使学生不仅获得了知识，更重要的是使学生提高了协作学习、探索知识和获取知识的能力，这正是传统的科学课堂教学所不能比拟的。
在教学实践中，我们可以发现任何学科实际上都不是独立的，与其它学科都有或多或少的相关性，科学学科也不例外。但在传统的课堂教学中，教师并没有让学生体会到这一点，这在某种程度上扼杀了学生的创造性，破坏了知识的连贯性和整体性。而网络教学能够整合各个学科内在的知识体系（如科学网络教学课中，一些科普性的文章会涉及到物理、化学及其背景性的知识），能够提高学生的理解和创新能力，同时调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生渐渐形成自主学习的习惯。
在多媒体电子教室上课，这一形式本身就是最好的课堂教学情境，师生之间、同学之间可以及时沟通，反馈学习效果。学生沉浸在浓厚的自然学习情境之中，既保持了互相沟通之后的愉快心情，又因学会了新的知识而感到无比兴奋。在练习过程中，教师通过屏幕监视发现哪个同学做得好，可以指定他为全班同学作示范；如果发现哪个同学做得不好，则可以通过遥控辅导对他进行指导；在科学课的巩固练习或课堂小结中，可以让学生进行电子抢答，闯关游戏，以调动学生的学习积极性。
电子多媒体教室的使用可以优化学生的学习，使教师与学生、学生与教师、学生与学生，个体与整个班集体形成良好的多种交流反馈途径，从而形成浓郁的学习气氛，达到理想的教学效果，提高学生的学习效率。
四、利用多媒体辅助教学，提高复习课的容量，增大学生的接受能量
上课伊始，教师往往要带领学生先复习上节课的重要内容，然后再引出本节课的内容。这时，教师若把复习题或上节课的重要内容用Powerpoint等工具制作成幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标，虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留，而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
复习课采用多媒体教学的优势更为明显：教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把各种自然现象和自然规律制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增长了学生的见识，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。
如教学《无限宇宙》时，可在制作课件时设计下面一组试题：
（1）以_____为中心，包括围绕它转动的_____及其_____、_____、_____等组成了一个相互联系的天体系统。由于这个天体系统是以太阳为中心的，人们便把它叫做太阳系。
（2）在太阳周围，围着太阳转动的有九大行星，按顺序依次为_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、和 _____，此外还有很多小星。这些都是沿着同一方向一一自西向东公转着。
在九大行星中，除_____、_____外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同。
通过学习，我们知道了太阳系非常广阔，但与宇宙相比，太阳系又太渺小了，在学习了太阳系的知识之后，你是否思考过这些问题：什么是宇宙？宇宙中都有些什么天体？宇宙究竟有多大？
现在就让我们一起带着问题，沿着前人的足迹去学习人类对宇宙的探索。
这样可节省抄题及板书的时间，为学生赢得了更多的想象空间，通过这种题型训练，学生觉得问题提得十分自然，从而有效提高课堂效率。
运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装，组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生思维上，从而提高学习效率。多媒体用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化、便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
多媒体的运用有助于优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，能更有效地把抽象、静态的知识形象化、动态化，提高学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。当然，多媒体信息技术在小学科学教学中的应用不仅仅局限于以上几个方面，在以后的教学中，我们还将进行进一步探索、实践，使之更为有效地服务于教和学。
（编辑：朱泽玲）