摘 要：在高校视唱练耳教学过程中，体验式教学发挥着非常重要的作用。这一学科重视对学生听音、辨音以及欣赏音乐、记忆音乐能力的培养。在视唱练耳教学的过程中，教师通过体验式教学能够增加学生对音乐的感知，充分激发学生学习的音乐学习兴趣，让学生在视唱练耳的学习过程中表现得更加积极主动。通过体验式教学也能够增加学生的乐感，让学生在音乐学习的过程中能够获得更好的学习体验，进一步提高学生的艺术修养和审美能力。体验式教学方法是一种新型的教学模式，它要求教师在教学过程中重视学生的体验，让学生在参与和体验的过程中能够学到相关的音乐知识和技能。因此，在当前的高校视唱练耳教学过程中，教师可以巧妙地运用体验式教学方法来展开教学。本文就针对体验式教学在高校视唱练耳教学过程中的应用原则展开分析和讨论。
关键词:体验式教学;高校音乐教学;视唱练耳教学;
当前，我国高校的视唱练耳教学主要以训练学生的音乐技能为主。随着教育的不断发展和推进，高校音乐教师在进行视唱练耳教学的过程中，也逐步从单纯的技能训练过渡到培养学生的音乐综合能力，在教学过程中能够更好地凸显出这一学科的综合性、实践性特点。这也要求教师在教学过程中要有更好的教学方法，让学生通过主动体验学习来进行知识内化，提高视唱练耳教学的质量，增加学生对于音乐作品和音乐知识的理解。在这个过程当中，教师要加强对学生的引导和组织，让学生有机会去体验和感受音乐，让他们能够全身心地投入音乐的学习和表达当中。因此，体验式教学在高校视唱练耳教学中的应用非常重要，也是一个非常好的教学思路。
一、体验式教学模式的内涵
体验式教学方法是指教师在教学过程中根据学生的具体学习情况和教学的实际情况，通过有效的教学方法，引导学生通过亲自参与、真实体验的方式来理解相关知识，进行知识体系的构建。这种教学方式能够充分地体现出学生的主体地位，也能够让学生在参与过程中获得真实的感受。体验式教学既包括学生的亲自参与，也可以是教师在教学过程中创设情境为学生带来的体验，通过对学生体验的激发也能够增加学生对知识的理解。在视唱练耳教学过程中，运用体验式教学往往能够收获比较好的教学效果。尤其是在单个音乐要素学习中，有很多的知识都是需要学生去用心感受、用心体会，亲自参与其中，才能够获得比较好的理解和学习体验的，例如，音高、节奏、音准等。而且在对音乐作品进行欣赏的过程中，通过完整音乐作品的学习，学生也能够获得整体的感知和不可替代的体验，这就能在一定程度上提高学生的审美能力，丰富学生的审美情感。学生在学习过程中会对音乐的作用和表现力有更加深刻的体会。因而，把体验式教学应用在视唱练耳教学中是非常有必要的。
二、高校视唱练耳体验式教学实践理论基础
教育心理学家加德纳认为，在特定的文化背景或者是解决一些社会性问题所产生的能力叫做智能。在高校的视唱练耳教学中，教师要清楚教学的目标不仅仅是让学生掌握视唱练耳学习的基础，提高学生的听觉能力，同时，还需要加强对学生音乐思维能力，想象能力，音乐鉴赏能力，音乐创造能力等多种思维能力的培养，要从整体上来提高学生的艺术修养。要实现这一目标，教师就不能仅仅在视唱练耳教学过程中进行技能训练，还要从音乐教学本身出发，让学生参与到音乐学习的全过程当中，在体验的过程中逐步增加音乐学习的能力。这也就是说，在教学的过程中，教师要重视音乐的原本性。通过体验式教学也能够帮助学生打开音乐学习的大门。体验式教学，要求教师在教学的过程中重视学生的个人学习情感体验和学习过程中的感受，要能够通过有效的教学让学生获得比较好的音乐学习经验，不断地提高学生的音乐学习能力。在具体教学过程中，教师一定要让学生意识到他们是学习的主人，是音乐学习的主体。教师要通过灵活多样的方法让学生从不同的角度去解读音乐，从而不断地提高自身的音乐学习能力，进一步地激发学生音乐学习的兴趣，让学生能够在放松的状态下和音乐进行交流和互动，在不断练习的过程中积累更多的感性经验，培养较强的自主学习意识。
三、体验式教学在高校视唱练耳教学中的应用原则
高校音乐教师在采用体验式教学展开视唱练耳教学的过程中要遵循一定的原则才能够取得比较好的教学效果。
（一）主体性原则
主体性原则要求教师坚持以学生为主体的教学理念，让学生真正地参与到音乐学习的过程当中，让他们能够真正地体会到音乐学习的魅力和价值，在学习的过程中，有更强的主动性，这样才能够获得比较好的教学效果。
（二）趣味性原则
教师可以结合学生的兴趣爱好以及视唱练耳教学的内容设计一些具有趣味性的音乐学习活动，让学生在参与活动的过程中获得更加真实的音乐学习体验。教师在教学的过程中需要做到寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围以及真实的情境当中进行体验式学习。通过这种方式也能够有效地激发学生的音乐学习兴趣，让学生在学习过程中表现得更加主动。例如，教师在教学的过程中可以让学生进行音乐情景剧的表演。在表演的过程中唤起学生的音乐学习积极性，学生也能够收获不一样的学习体验。
（三）综合性原则
高校音乐教师还需要注重学科的渗透，要把视唱练耳课程与其他相关的学科结合起来，包括民族音乐，音乐史，音乐社会等。通过这种多学科的融入，让学生从整体上，综合性、系统性地进行学习，获得更好的认知和体验，这也能够为学生分析音乐和表达音乐打下良好的基础。
（四）持续性原则
教师还需要坚持持续性的原则，要注重学生的长远发展，从学生的未来发展入手做好教学设计和课程计划。由于视唱练耳教学的课堂教学时间非常有限，在有限的学习时间内让学生掌握扎实的知识和技能是比较困难的。因此，教师在教学过程中就需要给学生讲解一些好的学习方法以及欣赏分析音乐作品的角度。同时，高校音乐教师还需要用动态的、发展的眼光来看待学生，看待问题，要加强对学生思维能力和学习方法的引导，让学生真正成为音乐学习的主人获得比较好的学习体验，能够有自己独到的看法。
四、体验式教学在高校视唱练耳教学中的应用分析
（一）音响感知训练
在高校音乐教学过程中，体验式教学法可以应用到视唱练耳教学的各个方面。首先，在音响感知方面，教师可以让学生通过立体式的方式来进行体验和感知。从纵向和横向两个角度来进行训练。加强学生的纵向和横向听辨训练。同时，教师要发挥多媒体教学手段的作用。让学生获得比较好的音色体验和力度体验。通过有效的练习，让学生对音色和力度有比较敏锐的辨别能力。
（二）节奏训练
在音乐学习的过程中，有效的节奏训练是必不可少的，是高校视唱练耳训练的重点内容。在传统的音乐节奏训练中，高校音乐教师往往是通过使用钢琴以及现代信息技术来给学生进行节奏伴奏。学生在听的过程中能够根据音乐的节奏打拍子，并且能够把听到的节拍记录下来，最后再参照教师所提供的答案进行对比。这种教学模式比较枯燥乏味，没有真正地体现出音乐节奏的魅力和价值，也没有真正地让学生感受到音乐律动的规律。这种机械的练习很容易让学生产生厌烦的情绪，而且学生对于知识的掌握也不够扎实，往往会出现遗忘的问题。在体验式教学模式下，教师可以有效地解决这一问题。教师要让学生在参与的过程中调动多个感官，获得直观的感受，取得更好的学习效果。例如，在学习前十六，后十六，二八等一些基本的音乐节奏的过程当中，教师就可以引导学生发挥自己的想象力，用具有创意的方式来体会音乐的节奏。教师还可以让学生把多个感官结合起来，提高节奏学习的稳定性。通过这种有趣的训练方式既能够让学生们获得真实的学习体验，也能够激发学生的音乐学习兴趣，让学生对于音乐的节奏有直观的体验和感悟，教师要给学生多呈现不同的音乐作品，让他们能够体会节奏和节拍的特点，通过节奏的模仿，让学生能够理解不同节奏的类型，区分各种节奏。教师还可以为学生设计一些节拍游戏，让学生形成良好的节拍感。
（三）乐感训练
在高校音乐教学的过程中，培养学生的音乐乐感非常的重要。有了良好的音乐乐感，在音乐学习的过程中，学生们才会更加游刃有余。音乐乐感就是学生对于音乐的感知以及领悟。这种能力的培养对于学生的发展来说具有非常重要的作用。在传统的音乐教学过程中，音乐乐感的训练往往是让学生通过简单的听和记的方式来练习，让学生能够在了解乐曲的旋律和节奏的基础上把乐曲表现出来。但是，很多学生对于作品的理解不够深入，总是机械地进行记忆。对于这种情况，高校音乐教师在教学的过程中就可以选择一些学生耳熟能详的作品，并且充分地发挥多媒体教学的辅助作用，把画面和音乐有效地结合起来，让学生在轻松愉悦的氛围当中认真倾听，能够有所感悟。例如，教师可以选择学生所熟悉的经典民歌《茉莉花》作为教学的乐曲。这首乐曲是以五声调式为基础的，旋律非常婉转。歌曲一响起，就能够自然地调动学生的积极性。此时，教师再结合多媒体教学手段给学生展示江南水乡的风景，让学生能够把画面和音乐相结合，在轻松愉悦的氛围当中进行歌曲的演唱练习。在教学的过程中为了增加学生的体验，可以把不同版本的《茉莉花》呈现给学生，例如歌剧版的《茉莉花》，童声合唱的《茉莉花》，东北版的《茉莉花》等，让学生对不同演绎形式进行对比和分析。通过这种方式，学生就能够对所要学习的歌曲有深刻的认识和体验，进一步提高学生的审美能力，拓宽学生的审美视野。
（四）即兴创作训练
在高校音乐教学的过程中，即兴创作训练也是非常重要的部分。要进行这种训练，教师就需要引导学生用所学过的音乐要素来进行情感的表达。即兴创作训练能够提高学生的反应速度，让学生能够更好地去鉴赏和分析音乐作品。但是，在具体教学的过程中，很多教师都忽视了这种训练。学生在学习的过程中没有主动运用音乐知识的意识。在体验式教学的应用当中，教师就需要加强对学生即兴创作的训练，通过灵活多样的方式让学生有机会去进行即兴创作。教师可以把学生分成不同的小组，小组当中的第一个同学进行即兴演唱。第二个同学要根据第一个同学演唱当中的旋律和节奏特点接着进行演唱。在学生有一定基础的情况下，教师还可以把一个小组内的训练扩展为两个或三个小组的训练。让不同的声音能够有序地结合起来，让学生能够灵活地运用所学的音乐要素进行表达，让它们获得真实的学习体验，同时也能够培养学生的团队合作能力。
（五）体验式教学在高校视唱练耳教学过程当中的应用类型
在具体教学实践过程当中，教师可以采用不同类型的体验教学方法来展开教学。教师可以采用游戏教学方法。在节奏教学和音准教学当中，教师可以为学生设计一些具有趣味性的游戏，让学生在轻松愉悦的氛围当中进行音乐知识的学习和感悟，如节奏模仿游戏，旋律问答游戏等。教师还可以鼓励学生参与到游戏设计的过程中，让他们自己设计游戏，培养学生的创新思维能力。教师在教学过程中还可以采用律动教学，让学生在听音乐的过程中把身体律动与音乐相结合，更好地去体验音乐，通过这种方式就能够把学生的感受与认识相结合，能够让学生在聆听音乐的过程中更好地感知音乐的节奏和音响。教师还可以通过欣赏教学来增加学生的视唱练耳学习体验。在欣赏音乐片段和音乐作品的过程中，让学生能够深刻地去剖析音乐作品。从多个角度对音乐作品进行分析，包括节奏，音乐风格，音乐情感等。通过这种方式能够让学生从整体上来分析和掌握音乐，也能够让学生获得比较强的个体音乐感受。
五、结语
总而言之，在高校视唱练耳教学过程当中，教师可以采用体验式教学。通过体验式教学能够让学生获得更好的音乐学习体验，让学生真正地参与到音乐学习过程中，对于音乐学习有更加真实的感悟。体验式教学也能够突出学生的主体作用，让学生有比较强的自主学习意识。在应用体验式教学的过程当中，教师一定要坚持以学生为主体的原则，突出学生的主体性，要体现出教学的趣味性和综合性的特点。在应用体验式教学展开视唱练耳教学的过程当中，教师要重视学生音响感知训练、节奏训练、乐感训练、即兴创作训练。通过这种寓教于乐的教学方法，挖掘学生音乐学习的潜力，为当前的视唱练耳教学带来新鲜的活力和生机。
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