摘 要： 随着信息技术的发展进步，越来越多先进的教学方式、教学设备被运用于教育活动中来。同时，在新课程改革方案的指导下，高效课堂的构建，成为全体教师的目标。在引导学生开展美术学习期间，教师灵活地运用先进教学设备，制订创新授课方案，可以促使学生不断点燃对美术的学习探究兴趣，同时增强参与活动的热情和积极性，进而深化落实素质教育目标要求。对此，本文将结合实际情况，对多媒体背景下小学美术高效课堂的构建策略展开简要论述。
关键词 : 多媒体;小学美术;高效课堂;
高效课堂是以最小的教学和学习投入使学生获得最大学习效益的课堂，当教师有了构建高效课堂的目标，才会不断吸收先进教育理念，学习现代化教学设备，制订完善的教育教学方案。多媒体背景下的高效课堂的构建，需要教师切实发挥自身的教育引导作用，积极制订创新授课方案，促使学生能够积极参与活动，感受美术学习的乐趣，从而全面提升课堂教学质量。
一、现阶段小学美术教学中出现的问题
(一)教学内容较为单一
教学内容的丰富与否，直接决定着学生的学习参与积极性是否高涨，精彩的教学内容能够点燃学生的美术兴趣，切实增强学生参与课堂的热情。但是纵观现阶段的小学美术课堂，我们可以看到，大部分教师只是把美术教学定义为教学生如何画画，这样的教学定义，很容易让课堂内容变得单一且枯燥。而事实上，小学美术教学涉及的领域十分广泛，除了指导学生绘画技巧，还可以引导学生鉴赏美术作品、培养学生审美能力，同时，还可以设置多样化实践活动，来陶冶学生情操、增强学生艺术素养。此外，还可以带领学生走出教室，，去用心感受自然之美、生活之美，并将生活中多样色彩通过画笔呈现出来，促使学生感受美术学习的乐趣。但是这些内容在现阶段美术教学活动中，都未能得到全面体现，所以常常致使课堂教学变得单一且沉闷。[1]
(二)教学方式较为落后
运用什么样的教学方式进行授课活动，对学生的美术学习和教师的授课都有着极大的影响作用。纵观现阶段美术课堂活动，首要问题是教学内容单一，主要是教师依据教材，帮助学生掌握绘画技巧，这样的活动，在一定程度上也体现了教师教学方式的落后，从而导致出现教学方式落后这一问题。在当前课堂中，我们可以看到，部分教师仍保持着陈旧的教育理念、教学心态，并采用填鸭式的授课方法，对学生进行指导，整个课堂没有太多灵动的气息，师生间的互动性也不够强。然而美术学科本应该是灵活多彩的，如果整个过程未能使学生感到乐趣和放松，并产生积极参与的动力，将难以对学生产生吸引力。这一问题的出现，需要教师能够有所认识，并迅速捕捉到问题出现的原因，并运用灵活多样的教学方式，丰富授课活动。[2]
(三)教师专业有待提升
专业素养的提升与发展，是教师高效开展教学活动的重要保障因素，要想增强小学美术教学活动的质量，需要学校积极建立组织一支专业的教师队伍。但是纵观现阶段美术教学活动，我们可以发现，教师整体水平还有待提升，部分教师并非美术专业毕业，在开展授课活动时，只是依据教材大纲进行机械式的传递，对于很多具体教学内容和教学工作的开展，了解还不够深入，容易在教学期间出现各种各样的问题。此外，还有部分教师对于先进教育理念、教学方式的吸收理解及运用力还有待提升，在课上，也疏于对先进教学设备进行灵活使用。这些问题的出现，会致使学生的美术学习活动效率大大降低，高效课堂的构建也会出现很多阻碍。[3]
二、多媒体背景下美术高效课堂构建的必要性
多媒体背景下的小学美术活动，变得更加丰富多彩，相较于传统美术授课而言，它有许多优越性。首先，多媒体能够将图像、声音和文字集于一体，给学生带来丰富的视听感受，在学习过程中，学生不光可以对文字理论进行把握，还可以充分调动自己的各个感官，感受美术学科的丰富多彩，从而有效点燃学习兴趣，促使学生能够切实增强对美术的热爱度。同时，将多媒体设备引入教学活动，还可以扩充学生的知识吸收途径，打破教学的时空限制，并能够通过使用教学设备，获取更多教学资源，可以是基于教材内容的延伸，也可以是新的补充。因为美术学习不仅仅要使学生学习和掌握绘画技能，在课堂活动中，还要通过引入丰富作品，帮助学生提升对审美的认知，不断积累审美经验，从而增强审美能力。比如在开展“中国美术作品中人物的情感表现”这部分内容的教学活动期间，教师可以灵活运用多媒体设备，引导学生观察《流民图》，在具体图像的引导下，可以促使学生切实调动自己的视觉能力，对画面内容有整体认知，只有使学生有了对相关图像的具体认知，才能够更好地跟随教师指导，完成以下问题的思考，比如：作品中的场景氛围如何?作品中人物身份、年龄、衣着、性别、道具等效果分析；作品中人物造型、肢体动作、五官描写和情感表达间有何关系?作品是如何通过人物情感来表达和解释作品主题的?这些问题都要基于学生对相关作品的认知和了解，而非空想，多媒体设备在课上的运用，则可以很好地起到辅助作用，促使学生深化理解。
此外，运用多媒体设备开展美术教学活动，也是顺应时代发展的必然选择，是教育教学中不可逆的大趋势。[4]
三、多媒体背景下美术高效课堂的构建策略
(一)融合文本信息，提高学生审美认知
在多媒体背景下构建高质量的小学美术课堂，需要教师能够注重对学生审美能力的培养，在此过程中，教师可以引导学生全面了解教材中的图像信息，并通过文字形式加以呈现，从而切实提高学生对美术作品的认知。当学生在学习过程中，能够一点点积累对美术作品的了解，才能够不断形成完整的审美认知，进而全面提升美学素养。
比如在学习“阳光下的世界”这部分内容时，在学习期间，教师可以为学生引入思考问题：莫奈为什么长期迷恋于阳光与色彩的表现?接着，教师可以引入与莫奈相关的美术作品，比如《麦草堆》，接着，教师通过文字，向学生介绍与作品相关的信息内容，比如：图画的创作背景、图像内容、光色变化等，将相关内容通过文本信息进行传递，可以有效提升学生对美的认知和感悟，同时全面增强学生的艺术素养，切实帮助学生增进对美的理解和把握，此外还可以增强师生互动效率，为高效课堂的构建与开展奠定坚实基础。
(二)运用教学视频，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展美术学习的原动力，同时也是构建高效课堂的基础，在开展小学美术教学过程中，教师要注重对学生兴趣的激发，使其能够愿意配合教师，积极投入到学习中来。在传统小学美术教学期间，教师大多运用口头讲解，促使学生了解和学习美术知识，学生只能被动地听，很容易感到枯燥乏味。新媒体背景下的美术活动，教师可以引入丰富的教学视频，促使学生观看欣赏，通过视频，可以使学生的美术兴趣更加浓厚。
以“拓印的魅力”这部分内容为例，教师要能够提前明确教学目标：促使学生了解版画的艺术特色，学习欣赏拓印版画的欣赏方法，掌握简单的拓印方法，并创作一幅纸版画。为了促使学生对“拓印”这一艺术形式有深入具体的了解，教师可以引入视频，促使学生通过观看视频，全面把握拓印的方法，并能够根据视频中的提示，进行拓印活动，从而有效激发学生参与学习的兴趣，这样的教学形式，能够发挥学生的主动性，要比教师一味地讲解更具趣味性。[5]
(三)引入丰富资源，提升学生审美能力
高质量的美术课堂，力图使学生通过学习探究，获得更广泛的资源，切实丰富认知，增强综合素养。对此，在运用多媒体技术构建高效美术课堂过程中，教师可以依据教学主题及教材内容，搜集与之相关的图像资源，促使学生能够获得更多对美术资源的认知。
美术课堂资源包括很多内容，可以是绘画名家的信息、名家作品信息，也可以是美术创造技巧等。以“外国美术作品中人物的情感表现”为例，在本课教学中，教师可以为学生引入“蒙娜丽莎”“希施金肖像”“意外归来”“伊凡雷帝杀子”等作品，促使学生通过欣赏不同层面的作品，比较不同人物表情的特征，来感受外国美术作品的艺术魅力。又如在学习“神州大地之旅”一课时，教师可以制定旅游路线，如：北京—西安—敦煌；黄山—漓江—九寨沟。接着，教师依据路线，为学生播放反映壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝的视频，促使学生能够通过美术学习，获取更加丰富的知识资源，从而有效提升自身美术审美能力。
(四)进行学科融合，营造趣味学习氛围
高效的美术课堂，还表现在能够具备良好的学习氛围，在一种轻松、愉快氛围下，引导学生进行学习探究，能够使其更好地感受到美术学习的乐趣，从而积极调动自主学习动力，切实增强参与课堂的热情和积极性。对此，在运用多媒体进行美术探究活动期间，教师可以将不同学科融合起来，并灵活使用教学方式，促使学生能够在美术学习中，切实增强参与美术活动的主动性。
在学习“小桥、流水、森林”这部分内容时，教师可以引导学生欣赏小桥、流水、森林的美丽景色，并引入齐白石的国画《蛙声十里出山泉》，列维坦的油画《深渊》，在欣赏活动中，教师可以引入多样化音乐，促使美术和音乐学科能够有效融合起来，从而切实为小学美术课堂注入活力与生机，同时营造良好的学习氛围，使学生能够愉快地进行相关活动。无论是图像展示还是音乐播放，都会运用到现代化媒体技术，促使学生能够处于一个良好的氛围下，并切实达到构建高效美术课堂的目标。
(五)运用虚拟技术，构建现代化教学课堂
虚拟现实技术涉及了很多复杂的学科，它可以通过计算机来展现出形象逼真的三维立体效果画面。这一技术的研发，让更多的信息技术的成像出现了更多的可能性。这一技术在教育领域也被广泛运用，并受到了诸多学生和老师的喜爱，在多媒体背景下构建小学美术高效课堂过程中，教师可以充分运用虚拟技术，为学生提供良好的数字化学习氛围，使其能够根据教学主题，真正置身于一个丰富多彩的现实环境中，去感受和体会美术作品的三维立体成像效果。
以“科幻故事中的艺术形象”这部分内容为例，教师可以运用VR技术，来打破时间和空间的限制，并真实地还原随光线变化的艺术形象的明暗关系，为美术学习创造更加直观、真实的感受。此外，VR技术还可以被运用到美术欣赏课中，为了激发学生学习兴趣，提升学生参与美术探究活动的积极性，教师可以为学生引入一些名家作者的艺术作品，比如梵高的《星空》，当学生们运用VR技术观看和欣赏美术作品，可以直观地感受到梵高笔下星空的奇幻色彩魅力，体会画家躁动不安的情感和迷幻的意象世界。
四、结束语
教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，在多媒体背景下构建高效小学美术课堂期间，教师要保持先进教育理念，充分运用多样化教学设备，并保持终身学习理念，不断完善教学策略，促使学生能够在一个宽松自由、趣味性强的氛围下感受美术学习的乐趣，并通过文本、图像、视频等多种形式，感受美术作品的美好，并在学习探究中，切实增强美术素养，发展自身艺术审美能力。
[1]郭晨曦.优化教学策略,建构活力美术课堂[J]小学生作文辅导(语文园地),2019(11).
[2]生活融于小学美术课堂中的应用探讨[J]唐明燕.考试与评价, 2020(4).
[3]吴少芳.小问题大智慧一小学 美术课堂提问策略探析[J].求知导刊, 2020(3).
[4]许毅云小学美术课堂互动教学模式探究[J]学周刊, 2015(32).
[5]吴丹.浅谈小学美术课堂色彩教学的策略[J] .中国校外教育，2020(23).