自2006年3月美国卡内基梅隆大学周以真教授第一次阐述了计算思维这一概念，计算思维成为了国际上研究的热点。王荣良《计算思维教育》近日出版，本书从计算思维起源、计算与计算思维、计算思维的基本方法、计算思维教育的实施、中小学计算思维教育、计算思维应用与影响等角度系统地论述了计算思维教育，帮助读者厘清了一些关于计算思维的模糊认识。如计算思维这一概念是怎样产生的？计算思维与传统的计算机学科方法论是什么关系？计算思维的本质是什么？计算、计算思维、计算机思维等概念有什么异同？计算思维教育、计算机教育、信息技术教育互相之间是什么关系？在中小学如何开展计算思维教育？本书是国内中小学信息技术教育领域第一本有关计算思维的理论专著，对于中小学信息技术教育的发展及中小学信息技术教师业务水平的提高都具有促进作用。
作者简介：
王荣良，男，1961年生，1984年毕业于华东师范大学并留校工作至今。全国中小学计算机教育研究中心上海研究部主任，华东师范大学中小学信息技术教育研究中心主任；并任中国教育学会中小学信息技术教育专委会副理事长，全国CBE学会常务理事、中国教育技术协会信息技术专委会常务理事，全国教育技术研究学术委员会委员，全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会委员。主要研究领域：计算机应用技术、远程教育、信息技术与课程整合、中小学信息技术课程与教学；主持教育部“中小学教师教育技术能力标准实施研究”、教育部-微软“携手助学信息技术教师培训项目”等多项课题研究和课程开发。
【微言说】
罗崇敏：教师主体性是教师对学生、社会的权责集中体现，是教师自主、自能、自律特性，体现教师对教育的价值自信、价值自觉和价值自尊。教师主体价值实现应包括：坚定教育信仰，以信仰培养信仰，以忠诚传承忠诚;坚守教真育爱，以爱心滋养爱心，以真理传承真理；坚持厚智创新，以智慧启迪智慧，以创新激发创新。
熊丙奇：我认为教育改革，高考改革的核心是打破“一考定终身”，打破应试教育的格局，对于学生来说，如果教育改革能够突破应试教育的框架，当然会给学生更大的发展空间。学生需要找到自己的兴趣，找到适合自己发展的学业规划，这个是我觉得在未来教育发展过程中会产生的改变。
中国教育研究：有很多优秀的学校，不给孩子布置家庭作业，和那些整天被家庭作业缠身的小学生相比，这些学校的学生获得的知识不会更少。家庭作业的主要价值是给孩子提供自己做事的经历。但是，要实现自我价值，家庭作业必须与孩子的能力相适应，这样他们才能够在没有其他人帮助的情况下独立完成。
中国远程教育杂志：在线学习就像打游戏一样，不仅能够快速回复，及时获取答案，还能随时模拟和实践。在在线学习模式下，老师帮助学生设好电路、规划好图纸并传授完知识之后，学生就可以随时做出反应。这种符合人类大脑思考的方式才是在线教育魅力的真谛。
（摘编自新浪微博）