李玉山
我校2010年被北京市教委批准成为首批数字校园实验学校。作为实验校，我们必须勇于实践、科学实践。我们认为，即使是我们这样的小学，也存在大量的数据，数据应用起来才能真正展现数字校园的优势。在各种应用系统的数据间，我们这样的小学也要有基于数据的核心系统，我们应用的“CIP”(应用互操作平台)系统，作用就是解决各应用系统间的数据交互问题。
原来学校各应用系统之间根据业务需要，形成了复杂的网状交叉访问，而且业务数据千差万别，实现交互成本高，需要为各个系统交换过程开发特定的接口。在我们建设数字校园过程中，首先是在各应用系统之间采用独立的CIP系统，这个系统是CIF规范的参考实现，它通过规范化参与应用交换的数据对象、标准化交换过程，从而简化校园各应用系统之间的协同工作和数据整合，促进校园内部和校际数据共享。也就是说，各应用系统只与互操作平台进行数据交换，接口一致，都使用标准SDK开发代理，快速高效。在交换数据的过程中可靠、安全、可控、高效。这样开放的数据接口，也使不同的厂家按照规范开发的产品可以直接互联。
例如，学生成长平台需要使用学籍管理系统中的学生基本信息，并且当学籍管理系统更新这些信息后，需要及时得到反馈，传统的实施过程（如图1）。
而采用CIP系统后，学校要求学籍管理系统将学生基本信息通过代理发布给CIP，学生成长平台就可以通过CIP订阅这些信息，实现数据的互操作（如图2）。
其他系统，如“成绩分析系统”再用“学生基本信息”，也可以直接订阅，不必再和“学籍管理系统”协商。“学籍管理系统”的变更和升级也不会对其他系统产生影响。这样一来，就改变了原来的网状应用系统结构成为清晰的星形结构（如图3）。
这样做的另一个好处是，得到授权的教师在指定的地方修改相应的数据，其他各系统自动更新，保证了数据的准确性和安全性。例如，学籍管理员要转入一个学生，只要在学籍系统中增加一个学生，学校的学生成长平台、成绩管理系统、图书管理系统等自动同步增加了一个学生，而没有经过学校授权的系统是得不到这个信息的。
采用CIP系统，也使各系统不用考虑技术开发的兼容问题，只要符合CIF规范，数据就可交换，使学校选择应用系统的空间不受任何限制，保证学校数字校园建设二期、三期项目的顺利进行。
基于数据的CIP核心系统的建设，我校形成了数字校园中的“立交桥”，处在“立交桥”四周的“人们”（应用系统），知道到哪里去“购物”、去哪里“办公”、去哪里“逛公园”。“购物中心”有促销，各处的“人们”也会及时得到通知，形成了丰富多彩但很有秩序的“大城市”。