【摘 要】初中和小学信息技术教学衔接的研究，是指以初中为立足点，解决初中和小学信息技术教学的衔接问题，教师根据初中信息技术教学的特点和学生的实际情况进行研究，使教师意识到小学至初中信息技术教学衔接的重要性。
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关键词 信息技术；教学；衔接
所谓衔接，其词语来自电子信息词汇，是指在电子计算机程序的各模块之间传递参数和控制命令，并把它们组成一个执行的整体的过程。教学衔接是指在教学过程中兼顾知识、能力和学习方法三个方面的教学行为。初中与小学信息技术教学的衔接，要求学生在小学阶段完成基本操作（如键盘、鼠标、打字的训练），掌握文字处理的一般应用，并且根据学生兴趣让小学生在玩中学、乐中学。而初中生要在这些良好的学习基础之上，掌握操作系统、办公软件的操作运用。以及程序设计、机器人和物联网技术的一些应用。并能将所学的知识灵活综合应用到我们的学习和生活中。
一、初中与小学信息技术教学衔接研究的现状及研究意义
1.衔接研究的背景
随着《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的颁布，全国各地中小学的信息技术教学发生了很大的变化：一方面信息技术课程在中小学都以必修课的形式大面积开设；另一方面由原来的“计算机课”转变为“信息技术课”，课程的内涵发生了变化，开始注重对学生进行信息意识、信息能力和信息素养的培养。伴随着小学阶段信息技术教育的普及，使得初中和小学信息技术教学在衔接上产生了一些问题。在初中阶段的信息技术学科教学中，就必须应对教学思想、教学形式和教学安排等进行一系列的调整，体现对信息意识和信息能力的培养，实现小学与初中阶段的承前启后的作用。江苏省信息技术新教材已于2007年正式开始使用，由于各个学校硬件及师资情况存在差异，目前不是所有的小学都使用统一的新教材，所以解决初中和小学信息技术教学的衔接问题，已经成为初中阶段信息技术教学的当务之急。
2.衔接研究要解决的主要问题
多年来，初中阶段的信息技术教学一直以零起点开始，自从小学开设信息技术课以后，对初中课程的开设产生了很大冲击，具体表现在：
（1）由于小学阶段各学校信息技术课程的开设情况和教学进度的不同，造成初中同一个教学班的学生对学习内容掌握程度差异较大，使得初中教师很难把握教学进度。
（2） 小学已经学过了Windows、画图、Word、Powerpoint和因特网等模块的内容，《指导纲要》初中部分仍有对这些模块的要求，这些重复的模块怎样处理？对于诸如这些重复的模块，初中教师处于讲与不讲的两难境况。
（3）是否需要在小学的基础上进行软件功能的补充，应该如何进行？是否需要增加个别新软件的教学以填充空余的课时？
（4）初中学生仍旧喜欢学习操作性的内容，对一些理论性强的技术内容学习相对比较排斥。初中教师如何引导学生在提高操作技能的同时也注重培养个人的信息技术素养显得更为重要。
（5） 部分小学信息技术课采用让学生上网玩游戏的方式进行，进入初中之后，学生错误地认为信息技术课就是上网玩游戏，因此初中教师要正确、健康地引导，纠正学生上网的盲目性。
二、衔接研究的目标
1.培养学生的信息意识。当学生遇到一个实际问题时，能够使用信息技术所提供的手段获取相关资料，并能够判断资料的利用价值和正确性。
2.培养学生的信息能力。根据相关资料形成自己的观点，并利用信息技术手段整理成为一个完整的作品，用作品体现自己的观点。
3.培养学生的信息素养。在制作作品的过程中，引导学生能够有选择地学习自己需要的信息技术知识；使学生能够发布作品以展示自己的观点。
学生的信息意识、能力和素养需要在学校中通过信息技术教学培养出来。
三、衔接研究的内容
1.注意教材内容的衔接。调查学生在小学阶段信息技术课使用的教材版本是否统一、小学高年级是否停上信息技术课，收集结果后统筹安排教学内容。
2.注意教法的衔接。在教法上应注意研究小学信息技术的教学方法，吸取其中的优点，针对初中学生的特点，改进教学方法，反对填鸭式教学，倡导任务型、自主探究等多种教学方法并用。
3.注重学法的衔接。在学习策略方面，小学生对老师的依赖性很大。因此学生在进入初中后，教师要鼓励学生学会自主学习。
4.注重评价的衔接。纠正学生认为信息技术课就是上着玩玩的思想认识，教师可以采用多种形式的评价方式对学生做出恰当的评价。
5.注重情感的衔接。小学教师上课应特别注重语气、语调上的变化，给学生在听觉上一种美的享受，初中教师也要加强这方面的训练。
四、衔接研究的具体实施办法
1.依托衔接研究，搭建双赢平台，协同促进初中和小学信息技术教学的和谐发展与共同进步。就拿滨江学校为例，学校是一所创办不久的九年一贯制义务教育学校，有着良好的研究条件。学校领导十分重视学生各方面的发展，中小学信息技术课也是开足上好。从学校信息技术教学实际情况出发，我们进行初中和小学信息技术教学在教材、教法、学法、评价和情感方面衔接问题的研究。一方面，为促进初中和小学信息技术教材的一体性和连贯性。另一方面，有助于初中信息技术教学少走弯路，避免分化过早过快；有助于“师与生”的双向适应和“教与学”的和谐、发展与进步。
2.衔接研究的内容。在衔接研究的过程中，我们将从多个方面进行研究。包括课题研究、小报制作比赛、flash动画制作比赛、程序设计比赛等。
衔接教学本身就是一个研究的课题，往往小学和初中在衔接上出现脱离的现象，而往往人们不去重视和研究它，因此，在信息技术课上，教师尤其要重视这方面的问题，让小学与初中做到无缝对接，实现小学与初中的自然过渡。
（作者单位：靖江市滨江学校）