人体生理学它是现在很多卫校当中的一门非常基础的课程，而且也都真有非常重要的作用，但是在教学的过程当中也是有一些问题的，并且也有效的进行改革，本文就整理了关于人体生理学的相关论文来供大家欣赏借鉴。
第1篇：人体生理学教学改革的探讨
吴恺红（兰州现代职业学院卫生分院甘肃兰州730000）
【摘要】人体生理学作为一门专门对正常人生命活动和规律进行研究的科学，本身所具备的实践性和理论性非常强，可以为后学医学课程打下坚实的基础，是学生必须掌握的一门基础学科。然而，在实际教学改革中，大部分学生存在消极心理，即难学、难记、想要放弃等，基于此，进行人体生理学的教学改革刻不容缓。
【关键词】人体生理学；教学改善；探讨
作为卫生院校教育体系所设置的一门重点课程，人体生理学在学生卫生知识体系的构建中始终都发挥着至关重要的作用，然而当下整体教学成果并不理想，存在诸多的问题，如教学方法单一、教材与实际需求不符和轻实践、重理论等。
1.人体生理教学的现状
1.1轻实践、重理论
目前，我国大多数卫生院校所使用的教材普遍存在轻实践和重理论的特点，教师在实际教学中侧重于基础理论知识的讲解，不重视实际操作，导致教学中普遍存在学生不敢动手操作与分辨不清实物的情况，为有效解决上述问题，急需要教师给予学生更多的机会来进行实践操作，确保学生在实践中及时获取知识。
1.2较为落后的教学方法
在实际教学过程中，教师仍然采用传统“填鸭式”的教学方法，教师一味的讲，学生被动的听，导致整体教学效果不佳，相应的还会致使学生学习兴趣的不断降低。特别是在人体生理学教材中，往往所涉及的实际知识有很多，关于重难点知识的学习、掌握和应用方面。，学生存在诸多的缺陷。因此，为促进整体教学效果的显著提升，教师需要及时的对教学观念进行更新，对教学方法进行转变，以此有助于学生更加牢固的掌握相关的知识点。
2.教学策略
2.1明确教学目标和创新教学体系
第一，通过改革教学内容，将专业特色凸显出来。卫生院校改革人体生理学的目的在于为学生今后参加工作打下坚实的基础，为此在教材设置上需要将实际工作需要充分结合起来，对理论和实践在教材中所占的比例需要科学且合理的安排，以此为学生提供更多实践操作的机会，现代化人体生理学的教学需求也能够最大限度的满足。
第二，对学科体系进行不断优化。卫生院校自医学基础学科教学开展以来，学生需要重复性的学习科目比较多，学科设置非常细化，导致关于各项医学知识的学习较为零散，系统和知识网络与体系尚没有构建起来。为此，可以采用化繁为简的方法不断的优化配置医学学科，防止造成教学资源的浪费，致力于教学效果和效率的显著提高。
2.2及时转变教学方法，将学生的积极主动性充分调动起来
在实际教学过程中，教师可以利用新的教学方法，以此来极大的提高整体教学成果。可以采用设问的方法，将学生的注意力吸引过来，激发他们进行探究的预防，然后教师引导学生有针对性的探究所提出的问题，并逐渐将答案准确的找出来。
如在学习《机体的内环境与稳态》一文时，课前教师便可以设置疑问，即你的机体在一分钟阅读内会发生怎样的变化？引导学生学习该项的知识内容后，可以掌握在阅读一分钟内眼睛是如何将书本上的图形转变为电信号，并迅速传到大脑进行处理的，在此过程中心脏会跳到70次，还可以分别将5L血液泵入肺部和身体其他部位，这对于学生更好的掌握这方面的知识十分有帮助。
2.3指导学生掌握个性化的学习方法
在人体生理学教学中，想要促进整体教学质量和教学效率的显著提高，离不开教师与学生的共同努力。学生在课堂教学中担任主体地位，在实际教学中需要将其自身所具备的主动能动性充分发挥出来。然而，基于每位学生的差异性，即知识结构、理解能力、个性特征和兴趣爱好的不同等，如果采用一样的教学方法则势必会取得参差不齐的学习效果。为此，教学需要结合每位学生的实际情况，有针对性的制定个性化的教学方法。如学生在做题过程中就可以掌握相关的知识，而有些学生更愿意课后巩固，基于此，教师可以根据每位学生的特点，将其划分成不同的学习小组，进行自主学生。
如在学习《生理功能调节》一课时，以小组为单位，每组学生可以根据自己的意愿选择自己喜欢的方式课前预习课程知识内容，在各种计算机和信息网络平台的帮助下，比较系统的掌握生理功能调节各个方面的知识，即中神经、体液与自身调节等，最后教师在进行系统的教学，如此一来可以取得事半功倍的效果，即保证了课堂教学质量，又极大的提高了教学效果。
2.4实现对各种教学资源的合理利用
相比较于解剖学，生理学学习不具直观性，但是随着科学技术的发展，计算机和互联网技术日益成熟，在课堂教学当中学生便可以利用多媒体等现代技术进行学生，从而有助于加深学生对教学内容的理解，方便记忆。同时，对各种网络资源进行充分利用，以此有助于弥补传统教学方法的不足，实现对新教学方法的开辟，如网上图书馆和知名医学网站等。
3.结束语
综上所述，本文简单了介绍了当下人体生理学教学改革的现状，明确指出了其中所存在的问题，在此基础上经过对这些问题所出现原因的简单分析之后，如轻实践、重理论、教学方法单一和落后等，有针对性提出了几点改革策略，如彰显专业特色、教学方法转变、学科体系优化、引导学生掌握适合自己的学习方法、合理利用各种资源等，以此将学生的主观能动性充分调动起来，提高动手实践能力，并且结合教学现状，从而极大的提高了整体的教学质量。
第2篇：人体生理学多系统融合微课设计初探
摘要：微课利用视频形式，将碎片化的知识点加以剖析、讲解，并加入扩展化素材，展现课程的重点难点内容。文章介绍了在传统微课模式之外，多系统融合微课程的理念和优点。阐述了如何寻找融合点并进行巧妙设计的主要思路和方法，使生理学中的知识点系统化、连贯化。
关键词：人体生理学；教学改革；微课
微课作为一种新的教学改革模式，越来越受到教育机构、教师和学生的青睐。微课利用视频形式，将碎片化的知识点加以剖析、讲解，并加入扩展化素材，展现课程的重点难点内容，或者作为一种科普教学的方式，发挥着传统教学模式无法实现的作用和优势[1，2]。然而，这种教学辅助形式也存在弊端，最大的问题在于其无法展现课程的连贯性，不能体现一门课程中不同章节内容彼此间的相关性，尤其在医学基础和临床课程中，人体各个系统的结构和功能是相互关联并影响的，无法孤立地学习某一个器官和系统，而一个微课只展示一个或两个知识点，这割裂了器官或系统之间的功能联系。
人体生理学是医学生的第一门人体功能学科，是在解剖学、组织胚胎学等形态学课程的基础上，真正开始接触人体功能活动的形成以及调节的课程[3]。而人体各系统的功能活动不是孤立的，是彼此相关而又互相影响的。在传统理论教学中，虽然教材的编写以及课堂讲授都是按照各个系统(如血液系统、循环系统、呼吸系统等)分章节进行的，但在实际教学中，教师会将一种功能活动在不同系统中的体现和变化进行综合讲授，这样，学生对这种功能活动的掌握是灵活的、立体的。
那么，如何在微课设计中扬长避短，在传统微课模式之外，设计出能够融合多系统的微课程，使生理学中的知识点系统化、连贯化，这是非常值得探讨并深入研究的课题。
笔者所在的教学团队经过几年的探索与尝试，通过微课的实际应用，不断总结经验，在多系统融合微课的设计中获得了一些心得。
1找准融合点，实现微观-宏观的结合
在人体生理学课程中，能够制作成微课的知识点非常多，如同花园中色彩斑斓的花朵，同学们通过微课的观看欣赏到了每一朵花，也记住了每朵花的样貌特征，可是最终却无法使自己的高度上升，去观察每朵花在整个花园中的位置和作用，以及花园的全貌。而多系统融合微课的作用就在于此，它能帮助学习者提升高度，增宽眼界。例如，人体生理学的第一个系统，即细胞功能中细胞的电活动这个基本功能特征，可以制作成一个非常有趣完整的微课教程。通过观看，学习者可以清楚地掌握细胞膜内外离子的分布特征，膜电位如何变化，细胞怎样产生电流等，但是学习这些微观的知识有何意义呢？学习者往往不得而知。事实上，细胞的电活动是产生功能活动(如骨骼肌收缩、心肌收缩、平滑肌收缩、分泌活动等)的基础，而这些功能活动与多个系统的整体功能直接相关，因此，就形成了这些细胞与系统的关联，如骨骼肌细胞电活动-骨骼肌收缩-姿势运动；心肌细胞电活动-心肌收缩-心肌泵血-血压；平滑肌细胞电活动-平滑肌收缩-胃肠道消化等。如果能够按照这种微观-宏观的思路融合知识点，设计微课，就能够使学习者达到以点到面、事半功倍的学习效果。
2巧妙串联
人体每一个系统的功能都不是独立存在的，正所谓“牵一发而动全身”，每个组织器官都与其他系统的活动密切相关，而且不同系统中组织细胞的功能活动有类似之处，如何将这些零散的知识点组合设计成微课，就需要教师在熟悉理论知识的基础上，做到融会贯通，运用多种教学手法进行设计，如比较法、列举法等。例如，细胞的电活动是细胞功能活动的基础，可以将生理学中涉及的骨骼肌细胞、心肌自律细胞、心肌非自律细胞、胃肠道平滑肌细胞、神经细胞等的电活动进行比较，用对比的方法讲述其异同点，以便学生更好地区分和掌握不同细胞电活动的产生机制和特点。
再如，生理学中每个系统功能活动的调节都是重点，学生在传统理论教学模式下，只能将组织器官割裂开独立学习，但作为整体，生理功能的调节无非包含神经调节、体液调节和自身调节，因此，在调节方式和特点上有共通之处。既然如此，教师可以将不同系统功能活动的调节进行对比融合，如将血压、呼吸、消化、泌尿等功能的体液因素调节组合成一个完整的微课，将几个系统功能调节所需的共同的体液因素合并展示，这样，学生能够更好地统观全貌，有利于知识的拓展。
3图片与动画
微课与理论授课相比，主要的弊端除了片段化外，还体现在单向性，即只有教师讲授，而无互动环节。为了更好地吸引观看者，将理论知识讲解得生动有趣，适宜的图片和动画就显得尤为重要[4]。微课中的图片最好使用彩图，对比鲜明，分辨率高，且与主题吻合，能很好地起到体现主题、辅助教学的作用。与主题关系不太密切，或清晰率低的图片应避免使用。另外，图片中如果需要文字，文字要清晰，且数量适宜，既不喧宾夺主，又能使观看者一目了然，起到“看图能识意”的作用。
除图片外，动画演示也是一个非常引人入胜的教学工具。动画的制作可以源于授课PPT，也可以使用视频图像，前者的优点在于图像清晰，环环相扣，与主题呼应性高，而后者的优点是可以通过图像、声音，甚至故事片段演绎主题。当然，二者也各有缺点。在微课设计中，具体采取哪种动画手段，需要视讲授内容而定，也和资料获取的难易程度有关。
另外，在条件允许的情况下，设计者还可以在微课中加入电子互动环节，即在微课中播放PPT时，利用软件制作互动问题，并制作正确与错误的回答所造成的结果演示。通过这种方法，观看微课者可以有置身课堂、与教师面对面学习讨论的感觉，学习效果更好。
4时间分配
微课不同于传统授课，一个片段只有15-20min。在如此短暂的时间内，要做到重点突出，条理清晰，合理的时间安排非常重要[5]。首先，讲授内容不宜过多过繁，如新知识点与其他知识点的关联不大，则不需安排复习环节，直接进入主题。如果需要复习以前的知识点，则最好以图片、表格或动画的形式简要展示，文字不宜多，且花费时间控制在1-2min。在微课结束前，应有小结，可以以表格或线条图解的形式出现，文字言简意赅，条理性强，有逻辑关系，满屏文字的方式不可取。
微课教学无法替代传统教学模式，但其应用广度必将逐步增加。这种结合了现代工具手段的新型学习模式，适应了快节奏的生活和学习方式，必将受到越来越多教师和学生的关注和青睐。探索更好的微课设计与制作方法，必将成为每一位教师教学活动的重要组成部分。
第3篇：人体生理学在线开放课程建设实践与思考
摘要：随着互联网教学资源共享不断创新，在线开放课程建设已成为顺应新时代教育教学改革的新需求。人体生理学在线开放课程建设将信息技术与教育教学深度融合，为优化教学过程，提高医学生对专业基础课的学习水平提供了新的途径。文章旨在对在线开放课程设计、建设以及应用过程进行审视和反思，以期实现有效连通在线开放课程和传统课堂教学的教学改革模式。
关键词：生理学；教学方法；在线开放课程；课程改革
随着云计算、大数据等信息革命的到来，信息化、网络化成为高校教育教学改革的趋势。当前，高校医学生学习正在向高度个性化的方向发展，学生根据自己的需求设置学习方式、方法和途径，充分发挥自己的优势成为诉求。以信息技术为支撑的在线开放课程建设能有效补充传统教育，同时摆脱时间、空间和课堂灌输的局限性，可实现因材施教的人才培养模式，促进教学和学习向共享化、开放化以及个性化方向转变[1-3]。此外，在线开放课程教学效果可通过信息技术实现数据数字化，从而基于大数据分析进行理性、客观的评估。
人体生理学作为医学专业基础课，是研究正常状态下人体功能活动规律的科学。它以解剖学、组织学为基础，同时又是病理生理学、病理学与药理学等后续临床课程的基础，其理论知识抽象复杂。学生能否在科学飞速发展的环境下准确、全面地掌握人体生理学知识，及时了解、摄取到最新的生理学知识营养，以及教师如何兼顾培训学生基本技能和提高学生综合素质，都直接影响到学生对随后诸多医学专业课程的学习效果[4]。人体生理学在线开放课程建设可将理论知识内容进行多样化呈现，从而使学生随时随地学习成为可能，同时还可实现师生互动。因此，建设在线开放课程是人体生理学课堂教学的有益补充。
1人体生理学在线开放课程的方案设计与建设
人体生理学在线开放课程建设以“爱课程”为网络载体，针对其网络特点，本着“量”和“开放”两个核心原则进行设计制作[5]。首先，“量”是互联网时代的显著特征，人体生理学尽管是医学专业基础课程，同时也满足非医学专业社会大众了解人体本身的需要。因此，以通识教育为方向设计、建设在线课程，同时结合线下课堂教学课程，进而满足社会大众和本校医学生的双重需求。其次，“开放”不仅指内容开放，而且也包括学生、老师均可参与进来，共同参与教学内容的制定和编辑。这样的教学模式能够有效地转变学生被动学习的方式，强化学生在学习过程中自主学习的需求，切实提升学习积极性，从而推动学生对学习的“内因”，达到素质教育的最终目的。总之，人体生理学在线开放课程的教学资源不再是静态的，而是动态的，充分凸显群体智慧的力量。这种课程教学模式的构建能够更好地实现由单向接受向双向互动转变，更加满足新时代大学生的学习需求。
围绕上述原则，我们课程团队在建设在线开放课程时，设立了学术性、普适性、趣味性以及应用性的教学目标，内容上结合生活和临床案例，向学生传递有价值的知识体系，引导学生掌握人体生理学的基本原理，达到充分调动学生学习积极性的目的。此外，在线课程建设内容上涵盖教、学、评、测、练、讨论以及社交等七个方面。我们通过教学视频录制，将人体生理学知识单元化、通识化，加深学生对理论知识的认知和记忆。同时，通过卡通动画、影音资料、话题讨论来增加课程的趣味性；学生通过进一步学习以及课堂练习、单元测验等方式对所学知识进行检测和巩固；继而通过小组的形式将学习过程中的问题与同学、老师之间展开讨论，以期碰撞出耀眼的火花，从而加深对所学知识的掌握；每周的作业既是学生的压力，也是动力，一层层推动学习，再通过自评和互评的方式以达到提高学习效果的目的。
2人体生理学在线开放课程应用的总结与思考
近年来，随着全国各大高校对在线开放课程建设的高度重视，在资源共享、平台建设、开放管理等方面都开展了许多有助于提升教学质量的改革和探索。在线开放课程不是传统课堂教学的复制，除了理论讲课视频、课件、习题、测验以及考试等，人体生理学在线开放课程中还需增加大量的事例、动画、视频以及虚拟内容，尽量减少课程的专业性，增加课程的生活实践性。
在学习效果方面，相对于传统的教学模式，人体生理学在线开放课程应用中的测评可将学生学习结果进行数据化分析，从而精准定位学生薄弱知识点，动态知识追踪，快速掌握学生的薄弱知识内容。人体生理学开放课程的应用能减少学生低效重复练习，提高学习效率，让学生有完全不同的学习体验：系统反馈哪些知识点学生已经掌握，从而避免了不必要的反复练习；哪些知识点学生能够快速学会，应该重点攻克；哪些知识点学生暂时还学不会，应该先学习更基础的知识点，避免无效学习。因此，应用在线开放课程用更精确的把控策略，减少学生低效的重复练习，真正做到提高学习效率和学习积极性。
在考核方式上，在线开放课程使随堂测验、单元测试与讨论、课后作业以及期末考试等考核方式多样化成为可能。而这种多样化考核的目的将提高学生对知识实际掌握以及灵活应用能力，而不是简单的知识记忆。同时，学生通过多种考核方式的参与过程，获得更多解决实际问题的思路与方法。
目前，我们建设好的人体生理学在线开放课程对校内开放，满足在校大学生线上学习的需求，实现了线上线下混合式教学需要的学分。在线开放课程尽管具有各种优势，但其建设与应用过程中仍然存在许多问题。人体生理学在线开放课程的内容受众广泛，涉及的日常生活知识、临床知识较多，也是非在校大学生渴望了解的内容和知识。因此，不能仅限于校内网或教育网开放，而应向社会开放，这样才能真正推动教育理念、方法、技术、方式、模式的变革，让人体可学、处处可学、时时可学的终身学习梦想得以实现[6]。
人体生理学在线开放课程应用过程中答疑、资料整理、内容制作以及系统维护等都需要大量的时间和精力投入，而这些投入都是需要教师在做好教学科研等工作之外的额外付出。因此，如何去认可这部分工作，如何对此进行考评，如此种种，还有待进一步的讨论完善和实践。此外，经费也是影响人体生理学在线开放课程的重要原因，在线课程的建设是一项繁杂的大工程，有些教学内容，动画与虚拟视频需要找专业的公司制作，因此，仍需要国家教育部门和各高校的政策扶持与资助，提高教师对教学改革的积极性，从而将在线开放课程做得更好。
根据教育部出台的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，要求建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程，明确提出了建设开放课程的三个原则：立足自主建设、注重应用共享、加强规范管理[7，8]。在线开放课程是顺应新时代潮流的全新教学模式，要充分发挥其“量”和“开放”的信息技术的优势[9]。笔者在实际教学过程中，针对人体生理学自身的性质和特点，立足本校医学生和社会大众对生理学知识的学习渴求，自主开展了人体生理学在线开放课程的相关建设；同时在建设过程中，努力增强课程的生活实践性和实际应用性，利用多媒体网络等资源切实提升课程内容的知识共享，并注重对课程的规范化管理，保障在线开放课程有序、高效以及规范的开展。
笔者坚信，在教育教学领导部门的政策支持下，在一线教师的积极努力下，人体生理学在线开放课程建设将会得到不断完善和发展，其为广大医学生乃至社会服务的优势和功能将会进一步强化，最终促进个人自身价值和社会价值的实现，达到主观和客观、历史和逻辑的统一，其意义重大。