浙江台州市三门县实验小学（317100） 马传昌
中国传统文化的精髓，更多、更完整和更原生态地保留在文言文中。要想让我们的下一代能够传承民族文化的基因，从小学开始就学一点浅易文言文显得十分必要而迫切。进入小学课程视野的浅易短小的文言文，或故事有趣，或情调健康，我们都通俗地称之为情趣小古文。这类小古文，我们定位于“经典启蒙”， 要选择最好读、最有趣的内容，用最好玩、最轻松的方式引领学生学习。选文是第一位的。我们首先要解决的问题是选什么来读？到哪里去选？情趣小古文总的选编标准为：篇幅短小，情节浅显；有趣为先，情调并重；语言有特色，思想有启蒙。选择的途径非常广泛。经过研究，我们归纳出了以下十类。
一、文言短故事
那些有故事情节、语句特别有韵味的，儿童最愿意读。例如，《世说新语》里的《道边李苦》《杨氏之子》，《笑林广记》中的《性缓》等。
性 缓
一人性缓，冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧，乃曰：“有一事，见之已久，欲言恐君性急，不言又恐伤君。然而言是耶？不言是耶？”人问何事，曰：“火烧君裳。”其人遽（jù）收衣而怒曰：“何不早言？”曰：“我道君性急，果然。”
短小精粹的小古文，其特点一是琅琅上口、适于诵读，二是内容活泼有趣，适合儿童特点。
二、文言经典语段
文言典籍浩如烟海。在这巨大的文化宝库面前，我们编写校本教材时，始终牢记读者是小学生。“溺水三千，只取一瓢”。如：
荷
池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中，其名曰藕。藕有节，中有孔，断之有丝。
精炼的语言，清新洗练，层次分明，重点突出，节奏感强，富有音韵之美，适合小学生阅读和积累。
三、和课文对读的古文片段
现行教材中有些课文，如《晏子使楚》《惊弓之鸟》《盘古开天》《螳螂捕蝉》等，是从文言文改编过来的。在学习这些课文时，出示相关的文言文，让儿童在白话阅读的基础上走进文言文，能取得较好的阅读效果。如《晏子使楚》（人教版）教材里的一段晏子话：
晏子看了看，对接待的人说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是什么样的国家？”
原文则只有18个字：
晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入；今臣使楚，不当从此门入。”
这寥寥的18个字，字字有力，句句铿锵，极简洁，极庄严。我们完全可以在学生学了课文，知晓大意后，读一读文言文。这样既拓展文本，又丰厚语言，是一举多得的好事。
四、乡土材料小古文
结合乡土特色，通过小古文了解三门历史名人。像北宋著名的水利学家罗适的《慈母石》一文，可让学生阅读，增强学生的自豪感。
慈母石
叠石江边峻如壁，舟人指云慈母石。慈母石兮不可闻，巉岩坑压秋江碧。我闻慈母名，启我慈母思。人有父母谁不思？我思父母偏伤悲。忆昔生我童稚时，家贫日逐图生资。父母衣我宁自寒，父母食我宁自饥。拾薪为我代灯烛，鬻衣为我买诗书。朝夕劝我苦勤读，戒我勿作庸常儿。
五、民国老课文
民国的老课文，其选文的节奏和音韵保留着文言的味道，因此优雅犹存、质朴还在。如：
守信
卓恕与诸葛恪为友，其家相去千里。恕尝与恪，约期相叙。及期，恪设宴邀客以待。客曰：“道途相远，恐阻风雨，不能如期。”语甫毕而恕至。一座皆惊。
无论是对青少年，还是对家长来说，阅读老课本，不仅是国学的启蒙，更是重温经典的一种享受。
六、民国学生作文
请看民国时期四川郫县县立第四小学李蓂写的一篇作文《记地震》：
“民国二十二年，七月五日。余正伏案潜修，忽闻屋宇有轧轧之声。因出户视之，则见树木倾斜，花草摇动，溪水有汹涌之状，墙垣有簸动之形。吾方惊诧，觉地面簸荡，若乘舟而涉波涛者。噫！奇异哉，非地震欤？……
余因之有感焉。吾人处此安全之地而不受地震之灾，岂非吾人之幸福乎？虽然，中华四面受敌，外人协以谋我，国势飘摇，视地震尤烈，吾人不得狃于目前之安全而忘土崩瓦解之危险也！”
这篇作文记叙的是1933年7月5日发生的四川茂县叠溪地震。从文中可以看出，郫县震感也非常强烈——树木倾斜，花草摇动，溪水有汹涌之状，墙垣有簸动之形。小作者为我们保留了一段史实，文末由地震而生发出的感叹更是发人深省。
七、中学古文选段
初中教材所选的古文有长有短。对短的文章，选用时一般保持完整；对长的文章，选用时则可以节选其中一部分。如初中七年级上册的《木兰诗》，编入我们的校本教材时，是这样节选的：
木兰诗（节选）
北朝民歌
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼[zhù]声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗[kè hán]大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
……
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊[zǐ]闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓[bìn]，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
……
这样选编既能保留故事的梗概，又把最具有情趣的细节突出出来，还能为学生留下探究阅读的空间。
八、今人仿写小古文
在已开展小古文教学的学校，他们的学生模仿，有的甚至创作了小古文，这可以作为校本教材编写的一个方面。如山东省东营市胜利二小唐婷引导学生王思琪仿写的小古文：
小女家有一小妹，名小婉，年方七岁，刘海过眉，喜着粉衣紫裤。小妹脸型可爱，柳叶眉、小鼻，樱桃小嘴，虽好看，然脾气不好，不易近人。在外沉默寡言，在家河东狮吼。因其暴躁脾气，全家老少须得小心谨慎，实乃典型的“窝里横”。正所谓一母生九子，九子各不同啊。
孩子们仿写的小古文的确精彩。仿写让孩子的语言更简洁了，没有废话。文言文的学习可以让孩子词汇量丰富，写作简洁，克服对文言文的畏难情绪。
九、成语小古文系列
成语是我们汉语特有的一种语言形式。成语小古文是一种结构简练而富有表现力的语言，虽然短小精悍、言简意赅，但是有效保留了古汉语某些重要特征。
相当部分成语来源于古代的民间故事、文学作品、神话传说、寓言故事等。因此，大部分成语仍然保存着古代汉语所特有的各种语言现象，如《龟兔赛跑》《狐假虎威》等。它们是我们编写情趣小古文校本教材的重要材料。
十、其他
不在以上九类范围的选文，归入其他，如名人有趣的自传、自述等。如，著名作家汪曾祺《我为什么写作》，全文如下：
我事写作，原因无它： 从小到大，数学不佳。
考入大学，成天泡茶。 读中文系、看书很杂。
偶写诗文，幸蒙刊发。 百无一用，乃成作家。
弄笔半纪，今已华发。 成就甚少，无可矜夸。
有何思想，实近儒家。 人道其理，抒情其华。
有何风格？兼容并纳。不今不古，文俗则雅。
与人无争，性情通达。 如此而已，实在无啥。
作者用整齐而有富有趣味的四字语句，完全敞开了心扉，把谦逊的人生态度向我们袒露无遗。
我们相信，这些选文在语文教师精心营造的课堂情境里呈现给学生的时候，学生一定会爱上它们，喜欢读，喜欢诵，也会喜欢模仿。把经过精心选编的情趣小古文引入语文课堂，或单用，或配合教材用，它会带给你意想不到的精彩。
（责编 韦 雄）