◇湖北省公安县夹竹园初级中学 谢代琼
摘要：教师教学《散步》一文时，应该把握课文的审美阅读，充分挖掘课文丰富的情感内涵，在教学中善于讲究策略，运用一定的方式、方法，以激发学生的情感体验，与作者产生共鸣，让自己的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉悦而高尚的旅行，从而培养良好的情感态度与价值观，以求真正实现将语文的工具性与人文性完美地融合。
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关键词 ：散步；审美阅读；工具性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0107-01
情感是语文教学的灵魂，意境创设是情感激发的前奏。对于刚进入七年级的学生来说，教师要创设引起情感共鸣的良好氛围，才能在情境中激发学生对语文、对生活的热爱，感受语文的魅力，才有可能使文章的情感真正拨动学生的心弦。语文教师在教学中应该充分利用教材、挖掘并发挥其丰富的文化知识与人文知识的内涵，激发学生的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，以培养和提升学生的人文综合素养，做到“润物细无声”。
初中语文课本中不乏体现人文美性的文章，但是，有关于亲情、孝悌传统美德的文学作品却并不多见。其中，最弥足珍贵的一篇，笔者认为当数初中七年级上学期语文课本中莫怀戚的《散步》一文。这篇清新优美、情感温馨的散文像一首动人心弦的诗、一支感人肺腑的歌，字里行间流露着对亲人的关爱、对家庭的责任、对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇可以用来培养情感价值的典范作品。那么，如何利用《散步》的教学，将语文的工具性和人文性巧妙地完美融合，培养学生的综合素养呢？笔者结合个人教学中的尝试谈一些策略和体会。
一、再现课文画面，引领学生走进作者的情感世界
怎么样让学生感受到文中流淌的母子之情、父子之情及祖孙之情呢。如果单纯地让多媒体展示几幅天伦之乐的画面，播放几首感恩的歌曲，学生在课堂上当场可能会有感悟，但是课堂结束，这种亲情的感觉就会荡然无存，课堂上营造的那种温馨的氛围会淹没在平时的琐碎小事中，并不能很好地使学生得到教育。笔者是这样导入的：
大家看一看大屏幕，一起读一下，让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
我们今天学习的是一篇美文，一篇很美、很精致的散文。我们有三项阅读活动，读一下：理解文章，朗读活动，品味语言。
笔者用形象、优美的语言设计了一段饶有诗意的导入语，并让学生一起朗读出来。通过多媒体给学生展示了南方初春一幅幅迷人的画面：“田野”、“新绿”、“菜花”、“鱼塘”无不充满着春天的气息，使学生有身临其境之感，这样的导入有效地“点燃”了学生的思想和情感，并唤起了学生积极的联想。这种“未品其曲，先动其情”的导入方式，一下子就紧紧攫住了学生的心，很快就进入到教师所营造的美妙、和谐、温暖的意境中。
在学生学到“……我和妻子都是慢慢地、稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。一句话时，学生纷纷质疑，并互相释疑，教师最后把各小组问题理解归纳为两个主问题：为什么这句话中写“我和妻子”背起“很瘦”、“自然不算重的母亲”、“幼小”、“自然也轻的儿子”要“慢慢地”、“稳稳地”走得很仔细？为什么说“我”背上的同她背上的加起来，就是整个世界？交给全班讨论，围绕这两个问题，学生再读书，再讨论。学生最后认为，这一句话是作者用平实的语言，通过对“我”和妻子的动作、心理描写，刻画出深沉、稳健、有责任感和生活使命感的中年人形象，歌颂一代人传承尊老爱幼的传统美德。学生正确地理解这句话的含义，也加深了课文主旨的理解。
二、指导课文朗读，激发学生感受语言文字的魅力
“阅读是学生的个性行为”，教师要珍视学生阅读的独特感受、体验和理解，提倡和鼓励学生多角度地、有创意地阅读；不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
教学《散步》中，笔者特别注重让学生在主动、积极的思维和情感互动中加深体验、思考，有所理解和感悟，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，特意设计了以下四个活动环节：一是个性阅读、自主感知，精读课文，以一个或几个角度赏析文章之美；二是小组互动、交流合作；三是集体探讨、全面感悟；四是教师点拨、产生共鸣。
在活动中，学生情绪高涨，探究劲头十足；教师借题发挥、归纳出文章的人性美，并且因势利导，渗透情感态度和价值观的教育：其一，赏作者写景叙事，发乎性情，毫无矫情做作之美——文中祖孙三代散步于春野，和和美美，相亲相爱，作者娓娓道来，情真意切，朴实的文字中氤氲着浓浓亲情。笔者以此启发学生作文应该表现正确的人生价值观取向，弘扬真、善、美，抨击假、恶、丑；其二，学作者选材以小见大的艺术表现之美，促进学生观察体验生活——作者莫怀戚借“散步”这个题材宣扬了一个伦理原则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该选择顾老的一头，实行这个原则家庭就会和美。笔者巧妙地利用这个环节，引导学生平时要善于从平凡小事中透过现象看本质，发现生活真谛，合乎情理地感悟哲理及情感，得到灵魂的洗涤、思想的升华；告诫学生不做家中的“小皇帝”、小“公主”；其三，析作者构思之美，启发学生理性思考，学习如何化解生活中的矛盾——《散步》一文叙事线条简单明晰：“我”劝母亲散步—全家一起散步—选择大路小路的分歧—“我”决定委屈儿子—母亲却依从了孙子—在不好走的地方，“我”背母亲，妻子背起儿子；作者却将之写得饶有兴趣，发人深思，让文章尺水兴波，一波三折，在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光。在欣赏构思美的同时，笔者注意引导学生认识生活中处处有矛盾，时时有困惑，我们处理矛盾时，应该顾全大局，敬老爱幼，要有责任感；其四，品语言之美，促进情感道德的升华，培养高尚情操——《散步》的语言朴实精美，其独到之处，笔者认为莫过于大词小用、小题大做。教学中，让学生品析这些词句，对感受文章的深意大有裨益。例如，一处是把母亲要走大路、儿子要走小路，说成是“分歧”；一处说，面对分歧，“我”感到“责任重大”；一处把自己的话说成“决定”；尤其是结尾处的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个的世界”。通过品析这些词句，学生品出了“我”处事的原则是什么，悟出了一个“孝”字和责任感；教师以此教育学生要讲孝心，对家庭、对社会要有责任心，培养良好的人文素养；并且引导学生学习从个别提升到一般的抽象，产生一种“一屋不扫，何以扫天下？”的意识形态。
三、缩短生本距离，激发学生学习语文知识的兴趣
１．联系生活，诗意表达，升华情感。在研读学习《散步》之后，笔者让学生回顾自己的生活经历，用一组富有诗意的句子描述生活的片断或情感体验，激发学生对家庭的热爱和责任感。例如：爸爸是我的……，让我……；妈妈是我的……，让我……；家是……让我……。我为爸爸……让他……；我为妈妈……，让她……，我为就家庭……让它……
２．延伸拓展，感恩行动，陶冶情操。
课堂活动：情景表达——“鲜花献给可敬的人”
要求：用“假如我有一束鲜花，我要献给＿＿＿＿＿。因为他（她）＿＿＿＿＿”的句式表达来表达感恩。
课外活动：行动在线——倡导学生坚持为家人或者社区里需要帮助的人干力所能及的活儿，并且在日记中写下体验感受。
用这些活动形式，让学生走出文本，身临其境，缩短生本距离，一节枯燥的阅读课上得生动活泼、乐观有趣，让学生的语文学习在趣味中绽放出生命的精彩。
以上是笔者在教学《散步》一文时，结合文章的内容渗透情感道德、价值观教育的策略、体会，也是在教学中将语文的工具性和人文性相统一的一点尝试，希望与大家共勉。
（编辑：杨迪）