文/黄海燕
【摘 要】补白，是语文教学中常用的一种教学方式，它可以发展学生思维，激发学生想象力，提升学生语言表达能力。本文主要就在初中语文课堂中如何实现个性补白，从而让语文课堂显得更加精彩进行探讨。
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关键词 个性；补白；初中语文
留白，是常见的艺术手法之一，是指在艺术创作的过程中，作者为了更充分的表达自己的主题意识而有意的留下一些空白，让人们去想象，去填补，从而起到“此时无声胜有声”的效果。同样，在初中语文教材中，作者为了表达的需要，也给读者留下了大量的空白，在教学时，抓住文本的空白处，让学生进行个性补白，可以充分激发学生的想象力，让语文教学显得更加精彩。
一、背景补白，让文题的内涵明朗起来
每一位作家在创作文学作品时，都有其特定的写作背景和写作思想，而作为初中语文教师的我们，应该不难发现，我们初中语文教材中的每篇课文都有其独特的写作背景，这些写作背景是作者创作的源泉和动力。如果我们在上课时能结合课文特点让学生就文章的写作背景进行补白，那么不仅可以激发学生的阅读兴趣，对他们的思想产生潜移默化的教育作用，而且，文题的内涵也在背景补白的过程中显得更加明朗起来。
如我在教学《从百草园到三味书屋》一课时，课文的主要内容是描写了作者对童年生活中百草园和三味书屋两处生活的回忆性描写，其中有表达作者对童年生活的向往和渴望自由的心情。在板书课题之后，我让学生就自己查找过的资料对文章的写作背景进行补白，在教师的提示下，学生从“这篇课文写在九一八事变后，当时鲁迅正处于被国民党反动派通缉的过程中，1926年他被迫离开北京去厦门，这篇课文就是他在暑假即将开学之前所作”这些写作背景补白中对鲁迅先生为什么要写下这篇课文有了更进一步的了解和认识。
由此可见，教师根据课文特点，让学生对文章的写作背景进行补白，这样教学，不仅可以培养学生搜集信息，处理信息的能力，而且，在对课文背景补白的过程中，学生对课文题目的内涵也变得明朗起来。
二、标点补白，让简单的符号充实起来
标点符号是书面语言的重要组成部分，有些标点符号的意蕴深远，可以使读者产生一种“言已尽而意无穷，余意尽在无穷中”之感，给读者留下了大量想象的空间，在教学时，引导学生对标点符号进行补白，可以使学生就作者没有点破的“弦外之音”去想象，去填补，从而使这简单的符号变得充实起来。
例如我在教学都德的《最后一课》时，文中有这样一句话：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”，在这儿，作者为了情感表达的需要，连续用了两个破折号，在教学这个地方时，我主要引导学生对标点符号进行补白：同学们，在这儿，破折号除了表示停顿以外，你还感受到了什么？在我的提示和引导下，有学生说“我读出了此时韩麦尔先生内心非常悲痛。”有学生说“我读出了韩麦尔先生还想和我们多说几句话，可是钟声已经敲响了，没有机会了。”还有的学生说“我读出了韩麦尔先生对祖国浓浓的爱。”
在这个教学过程中，我紧紧抓住标点符号，让学生进行补白训练，这样教学，学生思维的闸门被打开，在对文本补白的过程中，对此时韩麦尔先生的内心感受更加深刻，引起了学生共鸣，体现出了“无字处见精彩”的魅力。
三、情节补白，让人物的形象丰满起来
在语文教材中，作者为了表达的需要，在叙述一些故事情节时，常常会故意留下一些空白让读者去思考，去想象，在教学时，教师要善于引导学生抓住文本故事情节的空白处去填补，这样教学不仅可以发展学生思维，丰富学生的想象力，而且在情节补白的过程中也可以使人物形象显得更加丰满。
如我在教学《背影》一课时，文章中父亲为“我”买橘子的描写尤为感人，作者在写到这个地方的时候，连续几次描写“我的眼泪又来了”，作者为什么会止不住的流眼泪，他心里会想些什么呢？我让学生就这部分内容进行补白，有学生说“父亲年龄那么大了，还来送我，照顾我，怎能不使我感动？”有学生说“父亲真是太伟大了，在家庭遭受巨大变故的时候应是自己默默的扛着，把痛苦留给自己，把快乐带给别人。”还有的学生说“我感到很惭愧，我这么大了，还让父亲操心，我在心理默默的发誓，我一定会报答你的。”
在这个教学过程中，我引导学生抓住文本中的故事情节进行补白，一方面激活了学生的生活经验，感受到了父亲和儿子间的浓浓亲情，另一方面，通过情节补白，父亲的形象在学生脑海中也显得更加高大，丰满起来。
四、结尾补白，让文本的内容丰富起来
在苏教版语文教材中许多文章的结尾或者发人深思，或者令人回味，让人沉浸其中，流连忘返。在教学时，根据课文结尾的特点，让学生对文本进行补白，这样教学，既可以给学生提供一个尽情表达的机会，同时也可以使文本内容显得更加丰富。
如在《我的叔叔于勒》一文中，课文的结尾处有这样的描写“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。我给了他10个铜子的小费。”从这些句子的描写中我们可以看到小约瑟夫当时心里很不平静，那么，以后他会如何对待自己的亲叔叔呢？他长大自食其力的时候会找自己的亲叔叔吗？这些文中都没有交代，给读者留下了很大的悬念，觉得文章有一种意犹未尽之感，此时，我让学生对课文的结尾处进行想象补白，续写未来的故事，这样不仅可以提高学生的写作能力，而且在学生补白的过程中文本的内容也会显得更加丰富多彩。
在这个课例中，我引导学生对课文的结尾进行补白，使学生在认识到资本主义黑暗社会现实的同时，从约瑟夫的表现中感受到人性温暖的一面，对学生良好人生观，世界观，价值观的形成起到了一定的推动作用。
总之，在初中语文教学中，根据文本的特点，引领学生对文章进行个性补白，不仅可以激发学生想象力，启迪思维，提高学生语言表达能力，同时也可以使文本内容显得更加充实，丰满，有效提升阅读效果。因此，教师要深研文本，找准课文的留白处让学生进行个性补白，使初中语文课堂精彩无限！
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参考文献
[1]毛国苏.补白,补出一片飞翔的天空[J].语文学刊. 2012(04)
[2]聂昌伟.初中语文阅读教学中的补白策略[J].中学教学参考.2013(04)
（作者单位：江苏省张家港市护漕港中学）