王彩虹
一、学生语文学习障碍的具体表现
1.高投入，低回报——语文学习习惯障碍
进入职业中专95%以上的学生智商都没有问题，不喜欢学习，成绩差的原因都是行为习惯差造成的。他们平时懒惰、松懈，不主动预习复习；课堂内表情木然，不跟授课思路走，不记笔记；作业书写凌乱，应付了事；考试想方设法抄袭，到职校上学，无目标，遇问题不懂装懂，没有学习责任感；还有个别学生自己不愿上学，是父母坚持送到学校的。他们在校熬的时间长，成绩却很差。
2.基础差，新旧知识脱节——形成语文学习过程中障碍
美国现代认知心理学家奥苏贝尔的“同化学习理论”指出：“在有意义的学习中……新旧知识相互联系，相互作用，结果不仅将客体的新知识纳入到主体认知结构当中，获得了知识的心理意义，而且原有认知结构通过吸收新的知识，自身也得到了改造和重新组合。”这个理论显示，中专生在语文学习过程中，如果新旧知识脱节，就会出现语文学习障碍。如果不及时加以弥补，那么，随着时间的推移，就会像雪球一样越滚越大，基础差距加大，接受能力降低，形成知识缺陷。
3.丧失学习兴趣——学习心理障碍
部分中专生要么自负、清高，不尊重老师和同学；要么孤芳自赏，郁郁寡欢不合群；要么自卑，忽视自己的能力和优势；要么拉帮结派，打架斗殴，抽烟酗酒……以挑战校级校规为荣。他们认为话会说，字会写，再学语文也没用，加之部分学生语文学习的情感跳跃大，意志力薄弱，承压能力低，厌学心理强。没有兴趣的被动学习造成了他们语文学习中的心理障碍。
二、语文学习障碍的成因
1.缺乏阳光、愉悦的学习心态
学习心态是学生学习时的心理状态。愉悦、自信、勤勉、灵活、好奇的学习心理环境，构成一个平稳突出的心理空间。职业中专学生语文学习中的障碍很大程度上来源于不良心理的干扰，缺乏积极、健康向上的学习意识，面对生活，会出现悲观、失望情绪。对学习没有兴趣，丧失信心。因此及时的发现并排除这些心理上的障碍，营造良好的语文学习心理氛围，是学习语文有效的保证。
2.缺失良好的学习习惯
学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自然而然表现出来的学习上的习性。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。职业中专的部分学生在字词辨识、阅读、书写规范、口语表达流畅等方面都存在较大困难。因为习惯差、基础差，学习起来较为吃力，花的时间多、收效低，学习的热情和积极性都受到打击。不良习惯长期得不到改正，久而久之，形成一种恶性循环。
3.缺乏积极的归因模式
奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系”。成绩不好的中专生，有的归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；有的归因于教师教法不当，讲得听不懂或无法激起他们学习的兴趣；有的归因于班级纪律涣散，学习环境差，学习气氛不浓厚。职业中专学生大多重专业实训课轻文化理论课。不担忧学业成绩的好坏，加之有些中专生错误的认为来职校就是学一技之长的，文化课学了也没用，忽视了语文课学习的重要性。
4.缺乏学习语文的兴趣
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。为适应目前职业教育的发展形势，职业学校的语文教材也注意到了语文实用能力和言语交际能力的培养。系统的应用文教学，既切合学生的实际也适应社会的需要，还能引起学生的兴趣。加之大部分职业中专学校都结合本校的校情和学生学习的实际情况，进行了课程教学内容的改革与深化，编写了适合本校学生的校本教材，使教学内容更贴近学生实际，增强了教学的实效性，拓展加深了教学的深度和广度。所以使学生失去学习兴趣的应该不是语文教材，而是教师在具体的教学中没有体现语文学科的人文性，没有渗透学生的生活，没有返朴归真，就语文教材而教语文，忽视了学生的情感，使学生失去了学习兴趣。
5.电脑网络对中专生的负面影响
中专生使用键盘输入汉字，影响了钢笔字书写的规范、速度；在语言学习、培养和提高的过程中大量地接触泛滥的网络语言，吸收错字、错用汉字、曲解词义等不规范的表达和词汇，很容易养成不使用规范字和规范表达的坏习惯，对于正常的语言学习、规范用字习惯产生极其不良的影响。
因此，针对上述问题和原因，学校和教师都应予以重视和反思，要让学生切实体会语文在实际生活中的作用，要多和他们沟通，建立良好的师生关系和学习氛围，要耐心帮助他们逐步提高学习兴趣并改善不良习惯，最终设法攻克学习障碍这道难关。
作者单位：甘肃张掖市临泽县职教中心。