郑桂华
◆聚焦◆
近年来，有一种写作教学的探索正渐渐进人人们的关注视野，这就是“专题写作”，也称作“主题写作”。多数写作教学通常以常见文体或常用的表达方式为线索设计写作题目，如记叙文写作、说明文写作、议论文写作，或者在这个方向指导下的如何写好文章开头、结尾等章法结构的指导，这类写作教学侧重的是训练学生某一方面的写作技能，而专题写作则是以生活中的主要话题为线索来设计写作题目，如“认识自我”“理解与沟通”“社会秩序”，强调以交流沟通为出发点，这更接近真实的表达需要，因此，其写作题目被称为“写作任务”而不是一般的作文题。
不过，以往在语文教育中常常出现这类情况：教师按照某种先进的理念或模式实施一段时间后，并没有等来自己所预期的效果，便会转而怀疑这种理念是否科学有效，于是不少人可能又会重新回到“写作不可教”的窠臼之中。
其实，一种先进的教育理念，需要配以相应的教学实践活动，其先进性往往才能得以彰显，专题写作教学也是如此。下面提供的刘竹君老师的教学案例，就有不少可借鉴的地方。她的做法可以简单概括为：以专题性的写作任务代替零碎的写作训练，以深度写作确保专题写作的质量。