钱正高
语文学困生指在语文学科上学习动力不足，学习目的不明确，甚至缺乏语文学习所应有的听、说、读、写能力而智力水平又正常的学生。如何转化他们，关键在课堂。笔者试结合自身的语文课堂教学实践，就教师的思想转化、语文学困生的兴趣激发、习惯培养、学习方法等方面谈谈转化的策略。
一、改变教师的思想观念，这是转化成功的前提
语文教师是语文课堂的主导者、组织者，语文课堂能够成功转化学困生，前提就是改变教师的思想认识。教师不能受功利主义影响，认为转化一个语文学困生所花的精力比提优一个优等生多；也不能受经验主义影响，认为语文学困生转化效果很不明显。教师的思想观念一定要改变。首先从劳动的对象来看，教师的劳动对象是学生，语文学困生是较为特殊的学生，同样是教师的劳动对象。其次从教师的作用来看，“师者，所以传道、授业、解惑也”，学困生的语文学习有困难，当然更需要老师帮助。再者从教育的宗旨来看，教育就是为了每一位学生的发展。因此教师一定要转变思想观念：语文学困生必须得到语文教师应有的关注，这是他们的权力，也是语文教师义不容辞的责任。只有教师的思想观念转变了，语文学困生的转化才有保障。
二、激发学困生浓厚的学习兴趣，这是转化成功的关键
首先了解语文学困生形成的原因：这些学生开始成绩并不差，但由于学习动机不强烈、学习习惯没有养成、学习方法不当等原因，使得知识某一环中断，一旦一环中断，就多处中断，不能形成系统。一旦知识链断裂，又得不到及时补习，会挫伤学生的学习积极性。爱因斯坦说，“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，所以转化学困生的关键就是激发其学习的兴趣，增强他们的信心。如何激发，可从以下几个方面作一尝试。
（一）重视课堂提问。课堂提问是一种常见的教学手段，通常教师提问的对象绝大多数是优等生，因为他们经常举手，肯动脑筋，与教师配合顺畅。而多数学困生不喜欢举手发言，因为不会作答或害怕答错受到别人的嘲笑而不敢举手，久而久之，对上课越来越没有兴趣，成为课堂学习的陪客。为了解决这一问题，笔者在上课时采取这样的提问方式：先提问简单的问题，让学生按次序轮流回答，等到该学困生回答结束后多夸奖他，以此激发他的兴趣。然后提一个难度较高的问题，鼓励他遇事不要慌，把这个问题化为几个较容易的问题回答，当他回答完成后，笔者当着全班同学的面表扬他，这样有助于培养他的学习兴趣。
（二）重视板演。学困生一般都会害怕板演，可能是因为上了黑板却不能体面走下黑板。为解决这一问题笔者是这样做的：先让他们上黑板扮演老师的角色，尝试点评其他学生的板演，鼓励他们大胆点评，点评恰当及精彩的地方带头给他们鼓掌，增强其信心，使其不再害怕板演。之后，选取适合学困生的题目让其板演。答案不可避免有不足的地方，但是笔者首先表扬他做对的地方，再从语境、重点字词、特殊句式等方面加以指导，直到他高高兴兴地走向座位。这无疑大大增强了学困生的自信心，提高了学习兴趣。
（三）重视朗读。西汉杨雄曰：“大谛能读千赋，则能为之。”古代大教育家朱熹曰：“读而未晓则思，思而未晓则读。”更有曰“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”无不说明朗读在语文教学中的重要作用。学困生如能在课堂上恰当地朗读自己喜爱的作品，这有助于激发他的学习兴趣。笔者在讲授《沁园春·长沙》时，让一个学困生朗读该文，该生小声读了一篇，笔者没有批评他，而是表扬他能站起来把文章读完。接着笔者从字音、朗读节奏及情感三个方面指导该生朗读，当该生正确地、有感情地朗读完后，全班同学情不自禁地爆发出热烈的掌声。他成功了，之后遇到朗读他抢着读。
三、培养学困生好的学习习惯，这是转化成功的重要因素
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。从学困生的形成原因看，没有养成好的学习习惯是一个重要的原因。笔者在课堂上试着培养他们课前预习，课堂记笔记、认真听讲、勤于思考独立作业、自我反馈与查漏补缺等习惯，取得了不错的效果，现举课前预习一例加以说明。大多数学困生都没有课前认真预习的好习惯，他们甚至不知道教师讲的是课文的第几页更别提学习课文内容。为了解决这一问题，笔者在讲授新课前，布置了预习作业，第二天上课时笔者有意识地让几个学生上黑板默写出新课讲了几件事情。这个问题难度不大，然而其中一位学困生却无法回答这一问题，于是笔者严肃地向他讲解课前预习的重要性。在教育过后，笔者又做了安抚工作，帮他加深印象。后来笔者发现课前他会预习了，学习成绩也随之提高。当然培养他们学习习惯不是一蹴而就的事情，需要教师持之以恒，严格要求，反复指导。
四、教给学困生好的学习方法，这是转化成功的决定因素
对学困生来说，光有浓厚的学习兴趣及好的学习习惯，还不能提高学习水平。还必须有好的学习方法，有好的方法则事半功倍，反之则事倍功半。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。语文学习，知识点多、题型多，每个知识点每个题型，都有它具体的学习方法，这就要求教师传授给学生正确的学习方法。例如在解答现代文阅读题时，通常学困生解题时没有固定的方法。往往在没有读懂文章的基础上就匆忙作答，既不注意审题，也不注意概括整合原文中语句，更不注意解题步骤，最终得分很少。针对这种情况，笔者先让他们上黑板写出问题的答案，然后针对暴露出的问题逐一讲解，从中灌输正确的解题步骤和学习方法，接着要求他们根据正确的方法再做类似的题目。其他题型的方法传授亦然。事实证明他们掌握了正确的方法以后学习水平大有提高。
总而言之，语文教师的心目中一定要有学困生。“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫”。只要有爱心、耐心、细心再开动脑筋想想策略，就一定能成功地转化他们，引领他们走向成功，这是教师必须做到的。
（钱正高 江苏省宝应中学 225800）