郭会霞
我们都知道在新课程标准的三维目标中有一个是关于“情感态度与价值观”的，我想大家也都知道为什么在三维目标中会有这样一个目标的设置，本来我们教师承担的就不仅是“教书”的任务，更重要的还有“育人”。我们的国家，我们的民族，我们的家长都不希望我们培养出的是“高分数低素质“的人才。何况，在三维目标中，“情感态度与价值观”的形成对“过程与方法”的实施，对“知识与技能”的实现，起着极其重要的促进和优化作用。话说至此，那么教学中怎样才能顺利地实现“情感态度价值观”这一目标呢，我有一个小小的方法，供大家参考实践，那就是借助“XX，我想对你说”这种特殊句式，希望可以帮助您轻松实现教学中的情感目标。
2010年9月，我在课堂上进行《烛之武退秦师》的情感教学，和学生讨论了烛之武怀才不遇，壮志难酬的心酸委屈，讨论了烛之武国难当头、临危受命的深明大义，讨论了烛之武口悬河汉、舌摇山岳的语言艺术，烛之武这个人物的形象深深地打动了在场的每一个人。我的学生们眼睛晶亮、热血沸腾。这样一个伟大的历史人物，理应受到我们的尊崇和膜拜。我要求学生们以“烛之武，我想对你说……”的句式，对烛之武说几句话，谈一谈对烛之武这个人物的理解和认识。同学们陷入了短暂的沉思，课堂上只听得到笔尖的刷刷声。很快，同学们完成了这个练习，高高地举起了自己的手。
“烛之武，我想对你说：‘你堪比诸葛，关注天下形势，熟悉各国历史，正因为有了你的聪明才智、正因为你的力挽狂澜，秦晋围郑、大军压境的情况下，郑国才得以保全。烛之武，你智勇双全，我仰慕你！’”
“烛之武，我想对你说：‘你是我们学习的楷模。强敌压境，文臣武将苦无良策，你临危受命无所畏惧，为了国家，将个人安危置之度外。苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。你的爱国精神，你的深明大义，给了我们深深的感动。烛之武——向你敬礼！’”
“烛之武，我想对你说：‘你卓越的语言艺术令我们叹为观止。你谈古论今，巧说秦伯，分析利弊，层层深入。烛之武，你是我学习的榜样，是我心目中的英雄。’”
同学们一个个情绪激昂，我微笑着，倾听着，感动着，为同学们的情绪所感染，为情感目标的顺利实现而偷偷欢喜。
还记得在中学时曾经教过一篇课文《爸爸的花儿落了》。那是一篇很感人的文章，有一个父亲，虽然他的表面看起来很严肃，但内心却是一位慈父。在他的女儿要毕业的时候，他却生了重病，不能去参加女儿的毕业典礼，他的女儿英子回忆起以前父亲严格要求他的种种，不禁流下泪来。回到家后，才知道父亲已经逝世了。在课堂上，我和我的学生们分享了主人公英子的爸爸给予英子的爱，分享了英子的心情和成长。最后以饱含感情的朗读：”爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子“作结。我看到同学们眼中泪光闪烁，我知道有一种叫做感动的情愫在他们的心中涌动。之后，我要求同学们以“XX，我想对你说……”的句式，对文中的英子、英子的爸爸或者自己的爸爸说几句话。那一刻，教室里很安静。同学们或托腮沉思，或在纸上奋笔疾书。五分钟后，同学们踊跃发言，和大家分享自己的情绪和成长。
“英子的爸爸，我想对你说：‘无论是鞭打是鼓励是信任，都融入了你对英子深深地爱，你给了英子最好的教育，教会了英子很多的道理。英子的爸爸，我尊敬你，祝福你在天堂生活幸福。’”
“英子，我想对你说：‘你是好样的！得知父亲去世的消息，你是那样的镇定和安静，你意识到爸爸的花儿落了，你已不再是小孩子了，你勇敢地担负起了照顾弟弟妹妹的责任。英子，我要向你学习，学习你的坚强你的勇敢，我要以你为生活学习的榜样。’”
“爸爸，我想对你说：女儿对不住你，以前的我，太过任性和无知，总是惹你们生气，学习不够努力，爸爸我错了，以后我会努力学习，多做家务，报答你和妈妈，爸爸，原谅我吧。女儿今天已长大。”
同学们的发言在继续，一个个泪光闪烁。我知道，在这一课的学习中，同学们收获的不仅仅是知识，还有更多的东西。
经过几次这样的实践，我深切的感受到，这样一种方式好比一条轻快的小船，可以带领我们轻松到达情感目标的彼岸。我想无论哪一个学科，只要你的教学中涉及到一个人物，无论是作品中的人物还是历史、现实人物，都可以通过这样一种句式，让学生各抒己见，或褒或贬，在褒贬之中表达情感，形成正确的人生观和价值观。
作者单位：河北行唐中学。