江苏省苏州市常熟市海虞中心小学 陈静
【摘要】幸福无处不在，课堂也存在着幸福的温度，闪烁着幸福的活力。事实上，教学过程是师生共同探索、共同成长的过程，更是师生体验幸福，享受幸福的过程。幸福教学，“玩”出数学味正是教师对数学课堂的追寻。
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关键词 幸福；新鲜味；色香味；人情味
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0059-02
数学大师陈省身说过，“数学好玩。”但对于很多学生来说正好相反，他们觉得数学课比较抽象，小学生活泼好动，学起来常感觉枯燥乏味。要想让他们对数学产生浓厚的学习兴趣，乐于并主动参与到数学学习中来，就必须要求教师在教学中有创新、有新意、有亮点。让学生在课堂上“玩”出数学味，感受学习的乐趣。直观、形象、色彩鲜明的具体图片，生动有趣的课堂情境、精彩动人的故事情节都能引起学生的高度注意，激发他们的学习欲望与积极性，使他们能通过观察、比较、操作、猜想、推理、验证等诸多方法解决相应的数学问题，从而培养和发展学生解决问题的能力。那么，如何能让学生在课堂上“玩”出数学味，体验幸福呢？
一、“玩”出新鲜味
新鲜的味道人人都喜欢，数学教学也同样如此。教师要为学生创设感兴趣的情境，点燃他们丰富想象和联想的火花，为后面的活动打下良好的基础，从而产生较好的教学效果。幸福教学、快乐学习将会成为师生沟通的桥梁。
1.学生是课堂新鲜的源泉。一个学生就是一朵花，各自有各自的芬芳，怎样才能让这些花能百花争艳、竞相开放呢？保持课堂的新鲜感非常重要。如果一堂数学课始终是教师问、学生答、教师说、学生写的过程中完成的话，学生会缺乏兴趣，教师会缺乏幸福。学生是课堂的小主人，他们像一只正待展翅的雏鹰，在广阔的数学天空里自由地飞翔，体验着数学活动所收获的快乐和喜悦。这样的活动必将使学生兴趣盎然，充满信心；学生必将在数学活动的舞台上展翅锻炼，飞翔出属于他们最美丽的弧线。
2.活动是课堂新鲜的表现。组织丰富多彩的数学实践活动，让学生在活动中尝试确定一个研究课题，完成一份调查表，设计一个解决方案，制作一份精美剪纸，展示一次实践成果……例如，在“周长是多少”的实践活动课中，让学生每人来想办法量出教师的腰围。学生一下子兴奋起来了，以前从没有和教师这么亲密接触过，现在有机会了，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。小A上来用两只手掌沿着笔者的腰围量，一共6掌长。再用直尺量一掌有多长就可以知道腰围有多长了。小A的回答迎来了阵阵掌声。小B也按捺不住了（平时他是个比较胆小的孩子），“老师我还有别的方法”，这是笔者听到的他最响亮的一次回答。只见他拿了一根尼龙绳上来，先在一头打个结，然后从结开始绕着笔者的腰围围了一圈，最后绕到打结的地方并做好记号。“老师，我只要把绳子拉直，量出打结地方到做记号地方的长度就是你的腰围长度。”笔者对小B投去了赞许的目光，小B的脸上也露出了幸福的笑容。通过这个情境，一下子将师生的心紧密相连了，使学生对下面的内容充满了期待和信心。整节课下来，学生情绪都比较饱满、高亢。
当然，实践活动课本身具有一定的难度，教师在活动中要遵循因材施教的原则，不能把“玩”付诸于形式，要发展个性，把“玩”付诸行动。对数学基础薄弱的学生要适当放宽要求。使每个学生在活动中都能亲身体验，在知识、能力、思维水平等方面都能获得应有的发展。
3.练习是课堂新鲜的保证。练习是巩固课堂教学的平台，可以分为几个层次，逐层递进地训练。一般练习、提高练习、拓展练习都是学生掌握知识的有效途径，但经常会忽略练习的形式（即新鲜度）。重复练习、机械练习、繁重练习就像三座大山压得学生喘不过气来，这样的练习效果可能会大打折扣，其实练习的设计也要新鲜。在练习中不妨设计一道道关卡，以闯关的形式来吸引学生，使学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知，效果可能会事半功倍。
二、“玩”出色香味
教师就像厨师，一堂课就是一顿饭，要想学生感受到课堂气氛的美妙，就必须要端出一道道美味的菜肴，精心搭配，使其色香味俱全。只有做到色、香、味三者的和谐统一，才能称之为一堂好的数学课。因此，在教学中，要呈现多样的教学方式，采用对话、表演、故事、游戏、操作等方法，激发学生的学习兴趣，使学生“玩”出色香味，“闻”出幸福味。
1.少讲多“玩”。新课标指出数学活动是学生自主探索、合作交流、主动参与的过程，学生是数学活动的主体，教师是活动的引导者与合作者。因此，每一堂课教师的讲授都不宜超过15分钟。多给学生一点时间思考、操作、交流、讨论，让学生能尽心地用眼看、用耳听、用手摸。例如，教学认识面积第一课时，学生通过观察课桌面和黑板面，直观了解了两个面大小不一，通过用手触摸数学教材封面和课桌面，亲身感受到课桌面大小比数学教材封面要大。经过这两个小游戏，学生对面积有了一定的感性认识，这时教师再解释面积的含义就自然水到渠成。整节课成了学生自我发挥的舞台。
教学年、月、日的内容时，由于教学内容比较生活化，笔者课前就让学生找了一些关于年、月、日的资料。为什么一年有365天？为什么有些年份不是365天？为什么2月份的天数是最少的？为什么7月和8月是连续的两个大月？学生通过各种途径寻找答案，不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们收集资料、整理信息的能力。课上，大部分学生都非常投入，能和同桌交流讨论自己收集的信息。等讨论到了一定程度，教师再开始教学，效果可能会出乎意料。
2.先“玩”后学。小学中低年级的教材有着丰富的可实践性。例如，教学“一千米有多长”之前，笔者先带学生在操场上走了5圈，让学生切身体会到一千米有多长，帮助学生把抽象的概念转化成形象的现实。带着这些丰富的感性经验去学习，学生掌握的知识就比较稳固。又如，教学一年级“认识图形”前，由于一年级学生刚刚入学，对周围的事物都充满了好奇心。因此，笔者充分利用教学资源，让学生提前带来牙膏盒、魔方、小皮球、乒乓球、积木（其中有圆柱形）等一些生活用品和玩具。课堂上学生别提有多高兴了，摸的摸、瞧的瞧、滚的滚……在他们“玩”尽兴之后，笔者再提出问题：牙膏盒是什么形状的？魔方的几个面都是怎样的？乒乓球的形状像什么？最后讲述这些物体形状的名称。学生通过自己动手操作，合作交流，从形象的事物出发去感受抽象的物体形状，达到预期的教学效果。先“玩”后学，学出乐趣。
3.寓学于“玩”。小学生的身心发展规律表明，学与“玩”要统一，相辅相成。在故事、游戏、童话中提炼出数学知识，让学生从“玩”中巩固旧知，学习新知。在教学“奇妙的剪纸”实践活动课时，笔者对学生做出如下要求：
（1）对折彩纸并画出图形，剪出后的图形必须是轴对称图形。
（2）图形不能太单一，要比较漂亮、有趣。
（3）剪完后比一比看谁剪得最好看，好看的图形要贴在墙壁上展示出来。
笔者的话音刚落，学生都迫不及待地开始制作。在制作图形的过程中，既巩固了他们对轴对称图形的认识，调动了积极性，又发挥了创造性，何乐而不为呢？
三、“玩”出人情味
所谓人情味，是指课堂教学应关注学生，以学生为本，关注个体差异，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展。随着师生关系的和谐平等化，课堂教学处处充满着人情味。教师不再是高高在上的知识传授者，而是处于和学生同一起跑线上的引导者。师生关系变得融洽、美好。学生不再埋头苦读，而是在“玩”中领悟知识。幸福的暖流流进每个师生的心窝。
孩子是纯真的，教师不妨让数学课堂变得充满人情味。创设生动有趣的教学情境，充分调动学生的情感因素，提高学生参与的积极性，以情促思，使课堂气氛显得生动活泼，学生的思维得到充分地发展。
人情味还体现在于学生和学生之间。学生以小组为单位通过一系列的活动和游戏，使他们感受到每个人都是小组的一员，都承担着不同责任，既促进了同学之间的友谊，又彼此发挥着不同的作用，使他们真正体会到数学的人情味。
数学课堂的“数学味”应该是数学这门课的本质所在，把学寓于“玩”中，把“新鲜味”、“色香味”、“人情味”三者有机结合起来，数学课堂才能返璞归真，充满活力。让我们用崭新的理念，奋发的激情，昂扬的斗志，去追寻幸福的课堂，拥抱美好的明天吧！
（编辑：杨迪）
内蒙古挂牌督导进一步加大治理中小学有偿补课
内蒙古将进一步加大对中小学有偿补课问题治理，强化主体责任，以盟市为单位集中开展专项治理，并要求各地要把治理有偿补课纳入教育督导和责任督学范畴挂牌督导。这是记者从近日召开的全区教育系统党风廉政建设暨全区治理教育乱收费厅际联席会议上了解到的。
2014年，自治区教育厅曾与各盟市教育局签订《规范中小学办学行为、加强师德管理责任书》，并向社会承诺：所有学校严格执行自治区有关规定，不占用节假日、双休日、寒暑假和课余时间组织学生补课或上新课。2015年，内蒙古将进一步加强师德师风建设，将师德表现作为教师年度考核、职称评聘、评优奖励的首要标准，将中小学在职教师没有违规组织或参与有偿补课，作为考核评优的重要内容。
摘自《中国教育报》