湖北省竹山县张振武小学 何红霞
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0134-01
什么样的作文才能令人眼前一亮、一见倾心呢？在笔者看来，除了文通句顺、用词恰当、表达清楚、中心明确之外，还得表达出真实真情，因为《全日制义务教育语文课程标准》提出：作文是表情达意的工具。对于天真无邪的少年儿童更加应该遵循这一基本准则；其次是表达独特、新颖，语句清新优美，让人耳目一新；另外，一篇立意标新、选材用心的佳作也总会给人留下深刻的印象……当然，好作文的标准比比皆是、各有不同，以上这些所谓的佳作标准仅仅是笔者在不长的教学过程中总结的片面之见，希望能在积累所得的同时把自己在指导学生习作过程中的一些实践方法与读者进行交流。
一、文通句顺读出来
语文教师应该清楚一点的就是，训练学生能把句子写通顺的能力一定要及早重视，从二年级写话到三年级写片段都应该作为一项重要的任务来引导学生。在指导过程中先说后写，在引导的过程中以鼓励为主。如引导二年级学生在观察《全家大扫除》这幅图画时，学生说道：“我看见一个小男孩在洗碗。”师面带微笑地说：“你观察得很正确。我们再来一起认真观察一下，这个小男孩洗碗时表情怎样？动作是什么样的？他还会说些什么？”在教师的肯定和顺势引导下，学生不仅有话可说，而且还能把话说得有条理。遵循先说后写规律写出来的作文或者片段在修改时，最好的方法是拿在手中有声朗读几遍。叶圣陶先生指出：“把写成的文章念一遍是个好方法。一路念下去，疏忽的地方自然会发现。”在读作文时，每读到不通顺的地方就停下来琢磨此处为何不通，是与上句联系不上，是漏字添词，是用词不当，还是语法混乱、表达不清……然后不厌其烦地逐项修改。语文教师无论平时的教学进度有多紧张，安排学生在全班朗诵自己的优秀习作，的确是一种非常值得坚持下去的做法，学生在诵读的过程中，不仅能互相学习，取长补短，习作能力和兴趣都能得到成倍递增。
二、中心明确审出来
要想写好作文，把握题意是写作的基础，正如学生做应用题前必须读题一样，教师引导学生审题时首先要读懂题目要求，明确写作内容；其次要抓住重点语句，锁定写作范围；然后抓住教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 进一步了解习作要求，明确习作中心；最后再紧扣题意进行构思。如人教版小学六年级上册第四单元习作要求：生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样，写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。在审题时，就应当注意“写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。”这些重点语句和“相互关爱”等教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ，确定写作的对象——人与人之间，内容——互相关心帮助的事，具体内容——写出人物的语言、动作、心理活动等，表达方式——表达真情实感，叙事与抒情相结合，以此来确定习作中心和习作内容。
三、真情实感及时导
在五年级上册第二单元口语交际“浓浓的乡情”实践活动中，在笔者的鼓励下，学生的参与热情空前高涨，经过精心策划，辛苦排练，一台以“浓浓的乡情”为主题的班级文艺展演正式拉开帷幕，诗歌朗诵、歌曲合唱、舞蹈、相声等节目精彩纷呈，让笔者和同学们刮目相看，深受感染。文艺展演一结束，笔者马上用热情洋溢的话语对活动中小演员们的精彩表演大加赞赏，并且告诉其他同学这些小演员们之所以能取得今天的成功，是他们精心准备的结果，从而让学生再次深刻体会“台上一分钟，台下十年功”的道理。此时，再请学生提笔把这精彩的一幕用文字记录下来，学生的真情纷纷在笔端尽情流淌。一生在习作中写道：“活动正式开始。同学们纷纷‘亮’出自己精心准备的节目，其中印象最深的是周俊杰的诗朗诵——《乡愁》。她那充满激情的表演和饱含深情的语言，一下子征服了台下的同学们，大家都静静地倾听，仿佛她就是作者余光中本人在台上动情的吟诵……”还有一生写道：“当主持人请我上台表演时，我的心竟然一下子平静了下来，站在舞台上第一次那么镇定地表演的感觉真好！我唱的是张明敏的《我的中国心》，我娴熟地配合着音乐的伴奏，一句句早已滚瓜烂熟的歌词轻盈地从我的嘴巴里飘出来，深情的语调表现出对祖国的思念与热爱之情，一曲唱完，台下爆发出同学们热烈的鼓掌声和叫好声，我的心里别提多高兴了。”
尝到甜头后，我便尽量利用课余时间，带领学生深入到公园、敬老院等参观体验，使学生零距离感受生活，达到视而有见，听而有闻，从而获得丰富的写作素材和灵感，此时再让学生习作才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。创作出来的习作自然内容具体、生动，说真话、吐真情，体现学生的自主思维，符合学生的个性发展。
四、语言优美背出来
通过多年的作文指导实践，笔者认为，恰到好处地点缀在一篇篇精品作文里的优美词句，犹如夜空中熠熠闪光的星星，为习作增光添彩。而平时如果疏于积累，想用时定会出现“词到用时方恨少”的尴尬，更别提“下笔如有神”的潇洒自如了。所以笔者和学生在习作前总会精心搜集与本次习作相关的好词佳句，然后抄录到自己的“采蜜本”里，利用自习时间背诵积累，为创作出精品作文做好充足的准备。如在指导完学生如何写好说明文后，部分学生想写金秋时节大量上市的橘子，笔者建议学生提前搜集相关资料以及描写橘子的好词佳句，然后安排专门时间背诵。最后学生边多方位观察橘子外形、吃法、味道等，边进行习作。不到一个小时的时间里，一篇篇准确生动、语言优美的优秀习作应运而生。类似“说起这美味的橘子，那可真是又酸又甜、冰凉可口、晶莹如玉，让人流连忘返。”“剥开橘子皮，里面是白色的筋络，像是给橘子穿上白色的纱衣。橘子瓣是月牙形的，看起来像弯弯的月亮。我掰下两片放进嘴里，一咬下去，满嘴的橘汁甜津津的，酸溜溜的，味道真好。”“现在，无论在菜市场，还是在超市里，总能看到一堆又一堆的橘子。”这样的好词佳句比比皆是。
五、立意标新逆思维
在一次批阅五年级期末考试习作时，题目是“感谢——”，大部分学生的作文都受惯性思维限定，习作内容不是感谢爸爸、妈妈、老师，就是感谢书籍、台灯等对自己的正面引导和陪伴等，读来有感动、有赞赏，但是当读到一考生的题目“感谢曾经伤害过我的人”时，马上勾起了笔者的阅读欲望，一口气读完后，马上推荐给其他阅卷老师欣赏，大家纷纷表示小作者立意独特、深刻，并给了小作者一个极高的分数。
小作者这种与常理相悖的表现方式与逻辑上的逆向思维正是吸引大家眼球的独到之处，这种逆向思维合理地运用在写作中，可以收到别出心裁、不落俗套的表达效果。应当注意的是，选材上的逆向思维，这里的“逆”并非完全意义上的“相反”，而是有“取旁人所不取或未取”之意，确定一个深刻、新颖的立意。如在描写秋天的习作中，当大多数同学都沉浸在对秋景美好的描述中时，我却偏偏由“霜园红叶多绿芜”一句引出秋雨过后，庭院一片荒凉寂寞景象的描写；在写《一个令我敬佩的人》时，大多数同学都选择老师或者是家长等的事例来写作，而我却另辟蹊径，选取了每天清晨为我们清扫街道的陌生清洁工来写。由此可见，习作中的逆向思维就是以独特的，鲜为人知的材料引起读者“新的感受”， 从而攻克高分的制高点。
（编辑：朱泽玲）