胡群
影响课堂教学效果的因素很多，除了讲课内容，教师讲课的声音也会对学生产生影响。如教师声音控制得好，则会增加学生的兴趣，提高学习效果，反之则会降低学习效果。但在实际授课中，这个问题并没有引起注意，笔者听课时经常发现一些教师不注意声音的控制，从而影响到课堂的效果。重视讲课时的声音控制，充分利用声音使用技巧，使自己的声调更加符合课堂讲课的要求，会使课堂更生动，更有吸引力，更完美。教师讲课的声音因个人的生理条件和说话习惯的不同而具有不同风格，有的老师偏重激昂，有的老师偏重于温柔，但不管那种风格，对讲课声音控制的总体要求应当是清晰响亮、亲切自然，让后排的学生也可以听得清楚。在此基础上，教师还应进一步深入研究讲课声音的控制技巧，使声音控制更好地为教学服务。大体上，声音的控制应注意以下几个方面。
一、根据课堂的行进过程控制声音
在整个课堂运行的过程中，教师的声音始终存在，我们要注意整个课堂声音的安排，像一首乐曲，有开始，有发展，有高昂，有低沉，有高点，有低点，有快有慢，有停顿。一般来说，课堂开始时教师的声音应当平稳，在课堂行进的过程中应当有起伏、有快慢、有停顿，结束的时候应当干脆有力，不可一个调门、一个语速贯穿始终。细心的老师备课时就要考虑声音的因素，大体设计一下，什么时候高声，什么时候低声，什么时候快，什么时候慢。
二、根据不同的教学内容控制声音
讲课的内容有重点、非重点，有的是复习，有的是新授内容，有的是叙述，有的是解释，有的是评论，还有的内容是临时即兴发挥，有的就是直接的课本朗读。教师应根据这些不同的内容，以及语言的不同效能运用不同语气、声音控制。一般来说，重点的地方，需要强调的地方提高声音，放慢速度；非重点的地方声音要平稳，声调适中，而复习的内容则没有必要高声。
三、根据授课内容的不同情感使用不同的声音调门
语文、外语教学中这一点最为明显，激情澎湃的内容应当高声，伤心痛苦的内容应当声音低沉，心情高兴声音就当提高，心情郁闷声音就该降低。其他学科的内容虽然没有语文教学的情感起伏大，但也有其情感表达，即便是客观的叙述，也有人的情感参与其中，冷静客观也是情感，教师要有意识采用不同的调门处理不同的情感内容。
四、对全体还是对个人
教师的话语，有些是对全体说的，有些是针对个人或几个人说的。对全体说的声音相对要大，对个别人说的声音相对要小。但有些内容，即便是对个别学生说的，如具有普遍意义，教师觉得应当让全体学生都知道，如解答个别学生提出的问题，这个问题具有共性，也应当提高声音。
五、教师的站位
教师有时会在教师四处走动，这是个好习惯，当站在后面对全体学生讲时，声音就要提高一些。站在教室中间时，声音就可以相对低一些。
六、注意使用停顿，慢速
有经验的老师都知道，讲课中恰当的停顿，反倒能引起学生特别的注意，使课堂更加生动多变。还有就是故意放低声音，也可以收到意想不到的效果。
七、声音要与眼神、手势相配合
有些青年教师，包括一些有经验的老师也不太注意，就是眼神和手势的使用，在注意声音控制的同时，还要注意声音与眼神、手势的配合，以增加授课的感染力。随着现代教育技术的进步，尤其学生多时，有的老师会使用扩音器，还有的使用耳麦，这些现代技术运用，增加了课堂的丰富性。使用这些设备，教师更应该注意声音的控制，不能一味追求响度。笔者有一回听课，一位青年教师使用耳麦，把音量调过大，不但影响到隔壁班级，整个课堂也给人一种烦躁感，这些都要避免。
一堂课就是一件艺术品，这件艺术品的创作者就是教师。要想创作出好的作品，不仅要注意宏观的构思，还要注意细节的安排。随堂授课声音的使用，应当属于课堂的细节，细节处理得好会大大增加艺术品的感染力。希望我们的教师更加注意课堂细节，注意课堂上声音的使用，使自己的课堂更加完美，创造出属于自己的、充满个性魅力的课堂。
（作者单位 江苏省徐州幼儿师范高等专科学校）