刘 立
小学语文新课标指出：“小学生要能够不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这其实就是要求小学生在写作文的时候，要说真话，写真事，抒真情，将自己在生活中的真情实感抒发出来。因此，小学语文作文教学也要结合小学生的生活实际，所选作文题材应该是学生们易于动笔、乐于表达的，引导小学生有意识地关注现实，热爱生活，将自己在生活中的趣事以文字的方式表达出来。本文主要围绕着“真”这一个字眼，深入探析小学语文作文教学的相关问题。
一、小学作文教学现状
“君不见，语文教学路漫漫；路漫漫，作文教学尤为难，不见学生吐真言。”这句话表示出了一位语文教师对当下语文作文教学的无奈。当前，小学生的语文作文确实常常让我哭笑不得。当前，很多小学生写起人来，千人一面；写起物来，弄虚作假；叙起事来，平淡无奇。很多小学生坦言，当看到一个作文题目时，“脑袋空空，没什么可写，最后只能胡编乱造”。
一次，我布置了一篇题为《那一次，我流泪了》的作文，结果全班43名学生，其中就有21人的作文题材为“自己养的某一宠物丢失了，自己非常难过而流泪”的故事。面对着如此高重复率的题材，我不得不挨个找学生谈心，仔细询问细节，结果，过半数的学生表示自己是胡编乱造的，作文中的“流泪”是假的。这就是当前我国小学语文作文最常见的弊病：缺乏真实性。
二、原因梳理与分析
小学生语文作文“不吐真言”背后的原因有很多，既有当下一些功利主义等不良社会思想的影响，也有语文教师及小学生个人等方面的原因，下面主要从语文教师的层面分析小学生语文作文“不吐真言”的原因。
从小学语文教师层面来讲，部分小学语文教师并没有充分认识到“真”作文的重要性，有的老师认为小学生的作文只要符合小学生的身份即可，至于内容真不真实并无大碍，有的老师直接公开要求学生“背范文”，以便在考试中遇到类似题目时可以套用，这种套路式作文其实就偏离了真实。
还有的老师甚至鼓励学生自由发挥和“创造”：作文可以随便编造，只要能够“生动起来”，能够吸引阅卷老师的眼球，拿到高分即可。我们不得不说，这是一种非常错误的教育思想。在这种教育思想的引导下，小学生从小便学会了“撒谎”，导致部分小学生认为撒谎没什么，只要谎言圆满了就可以。可见，小小的作文“创造”很有可能会让小学生误人人生的歧途。
三、问题解决策略
小学语文作文教学中，我们一定要引导小学生抛弃虚假故事和虚假情感，学会说真话，抒真情，用自己的真情实感打动别人。
1．引导学生说真话。小学语文作文教学中，我们要引导小学生“说真话”。说真话，其实就是让学生在拿到一个作文题目时，要仔细回忆与之相关的经历，从自己的人生经历中寻找题材。
作为小学语文教师，我们在作文教学中，就要让小学生树立起“真实”意识，让学生选择自己生活中的真实事例来写，语言可以不华丽，但是一定要讲真事。为了让小学生有真实事例可写，我们教师就要选择那些与学生的日常生活息息相关的作文题目，让每一位学生都有真事可回忆，有真话可写。
2．引导学生做真事。很多小学生表示自己无话可说，这其实与他们生活阅历简单有关。为此，我们语文教师就要鼓励小学生们积极参与各种活动，在家里帮忙洗碗、拖地、做家务，在学校多参加一些有意义的集体类活动，多与其他小学生接触和交流，还可跟随父母参加一些有意义的活动。做的事情多了，生活丰富了，遇到作文题目的时候回忆的空间就大了，避免了“腹中空空”的现象。
3．引导学生抒真情。真情实感是最能够打动人的，小学语文作文教学中，我们要引导学生“真哭泣”，切不可“假流泪”，不管自己的文采如何，都要写出自己的真情实感。
我常常告诉学生：也许你写的辞藻并不华丽，语言也不丰富，但是只要能够写出自己当时的真实感受，你就是最棒的！记得有位学生讲述了妈妈带病辅导她功课的事情：“她每次咳嗽时都捂着嘴，生怕传染给我，虽然她生病了，但是她仍然坚持为我辅导数学，我真想让她好好休息一下……”尽管语言并不华丽，但是，却真真切切地道出了妈妈对自己的爱，也饱含着自己对妈妈的疼惜和爱。
叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”作为小学语文教师，我们要深入挖掘小学生作文不真实的原因，深刻反思自己的作文教学，积极引导学生说真话、办真事、抒真情，将语文作文与自己的实际生活密切联系起来，还原作文教学一个“真”面貌！
（作者单位 吉林师范大学附属小学）
（本栏责任编辑 李彩英）