【摘要】随着教育信息化的发展，信息化教学手段已应用到特殊教育学校的课堂中，信息化教学是未来教育发展的方向。尤其是在特殊教育教学的应用中有着很大的优势，但随之而来也从中体现出了应用信息化教学时出现的问题和弊端，如何让信息化技术手段更好的应用到特殊教育的教学当中，提高信息化教学的有效策略都有哪些，这是我们现在最需要解决的问题。
【关键词】特殊教育信息化优势问题有效策略
【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）39-0175-01
一、信息化教学的概念
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化[1]。
二、特殊教育学校信息化教学发展现状
随着全社会对特殊教育的关注，如今，特殊教育学校也已全面实施信息化教育教学手段。以我所在的公主岭特殊教育学校为例，我校现已每班都配备了多功能电脑白板，多功能电教教室一间，语言训练康复仪器两台，教师人均电脑一台，全校网络覆盖。吉林省其他城市的特教学校更是超越我们现有的硬件设施。所以如何最大程度的发挥信息化设备的教学和科研功能是目前我们特教学校最需要解决的问题。
三、信息化教学在特殊教育学校中体现出来的优势
1.引发兴趣，激发学生求知欲
聋生听力受损，主要依靠视觉获得外界信息，传统的教学手段使学生容易注意力分散，而电子课件、视频及图片资料容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，很好的将学生引入课堂。
2.虚拟现实，形象生动，突破重点、难点
拿我刚刚讲过的二年级语文中的句子为例，我讲的内容是“麻雀从树上飞走了。”在传统的教学中，借助的教学手段只有一幅麻雀在大树附近的图片，我为了讲解这个句子的意思，要反复的用手在树上比划着，自己恨不得变成麻雀演示一下这个“从树上飞走”的过程。而借助电子白板播放一个“麻雀从树上飞走了”的视频，让学生一下子就明白了这个句子的意思。残疾学生知识面狭窄，限于时间、空间等多种条件，不可能让学生身临其境，借助课件虚拟现实，突破重点、难点，事半功倍。
3.互动学习，提高教学效率
利用电子课件做一些互动学习，让学生在有乐趣的玩的过程中不知不觉学会了知识，延长了信息在大脑中的停留时间。同时也不用再手抄课文，课后题，借助电子课件和网络资料，省时省力，提高了课堂效率。
4.陶冶学生的情感
以智障学生为例，他们的学习特点是直观性强，感知速度慢，思维有缺陷，所以他们对一些枯燥的数字、符号索然无趣，也就会产生厌学心理，教师很难让学生配合着跟着学习。运用电子课件提供形声同步的教材，智障学生就会一下子提高学习兴趣，产生愉悦的审美情感。例如教“大、小”的内容时，可以出示大小不同的动物图片或动画，配以恰当的音乐，以唤起智障学生的情感体验。在轻松愉快的氛围中学习“大和小”的知识。
四、信息化教学中体现出来的问题
1.教师的传统教学观念
主要是一些教师对现代教育技术应用缺乏科学的认识，存在信息化技术可有可无的落后思想。尤其一些年纪大的教师，认为以往的教学方式更得心应手，觉得自己也学不会电子课件的制作和应用。所以拒绝使用信息化技术手段进行教学。
2.个人操作能力不强。
虽然我们各班都已配备多功能电脑白板，但还有很多老师不会做课件，有的也只能简单上网查一下资料、图片。设备的使用始终处于初级阶段，学校信息化建设的水平始终无法提升。
3.信息化教学运用的不恰当。
有的老师整节课都在运用课件，板书也全搬到电脑屏幕上，全部依赖它。造成课堂上学生主体性不强。尤其我们面对的是有听说障碍和智力障碍的学生，课堂中看口型、口语、朗读方面的训练必须实实在在、扎扎实实地领着学生训练到位，这些训练可以借助电脑，但不能完全依赖电脑。
4.忽视师生情感交流。
教师上课时忙于操作电脑，被课件的固定程序所限制，师生思维受电脑所左右，师生之间的情感无法得到交流，学生之间缺乏热烈的讨论合作气氛。
五、提高信息化教学的有效策略
1.更新教师观念，开阔教师视野。
有的老师不愿意接受新鲜事物，所以首先要更新教师观念，让教师确立现代教育理念，进行优质课件的讲评，让教师认识到信息化技术手段应用到教学中的魅力，使教师从主体上愿意接受和主动学习。
2.提高教师对信息化设备的使用能力。
这就需要学校聘请专门的信息技术教育教师，对学校的老师开展信息技术培训。还可以进行网络学习，让学校信息技术能力强的教师对其他教师进行讲解辅导，经常组织教师去发达城市进行培训，提高全校老师的信息化素养。使学校大部分教师掌握一定的电脑白板操作技术，提高自己的信息化教育水平。并在教育教学中鼓励老师多使用电子课件或电脑进行教学，强化实践，多加练习。不断的提升信息化建设的水平。
3.我们要做有针对性的教学设计，教学手段要多样化。
电子课件或网上资料只是辅助我们教学，不能全部依赖它。要根据课堂内容把传统板书、电子课件、现场演示、创设情境相结合起来。使听障学生和轻度智障学生能化抽象思维为形象思维，化复杂思维为简单思维，化立体思维为平面思维[2]。创设情境，借助课件来更好的理解所学内容就是我们最有效的课堂教学。
4.重视情感交流。
听障学生由于听力的损失，较难从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的体态语、手势语、表情语去感染学生。教师的情感不要被课件的流水程序所淹没，要重视和学生的情感交流，尤其是对于这些残疾孩子，是离不开我们爱的教育和情感关注的。
参考文献：
[1]张一春. 教师教育技术能力建构—信息化环境下的教师专业发展.南京：南京師范大学出版社，2007.
[2]李卫东.特殊教育信息化之我见[J].考试周刊，2007（34）：23.
作者：周丽杰