朱再春
（长江大学教务处，湖北荆州434013）
摘要：当前，各高校在公选课的教学和管理上都或多或少地存在一些问题，这些问题制约着高校公选课教学的开展与质量的提高，同时也制约着高校对于复合型人才的培养。将网络化教学应用于高校公选课教学是一种新的教学形式和手段，也是高校公选课教学的一种新趋势。本文探讨了高校公选课实施网络化教学的优势及其意义，并对高校公选课教学模式的改革进行了初步的探索。
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关键词 ：高校；公选课；网络化教学；复合型人才
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.015
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0032—02
收稿日期：2014—11—18
作者简介：朱再春（1973— ），男，湖北浠水人。长江大学教务处，助理研究员，研究方向：教育管理。
一、对网络化教学的认识
网络化教学是运用计算机技术、网络技术等主要技术手段实施的一种全新的教学方式，以互联网为基础，借助于计算机网络实现教学资源共享，教学双方可以从全国各地乃至全世界不同的地方获取教学资源，为远距离的学习者提供学习内容。随着网络化教学的不断发展，网络化教学将给人们提供便捷的学习条件、丰富的教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强。
二、高校公选课教学现状与存在的困难
高校公选课对优化学生知识结构、提高学生素质、促进学生个性发展、增强学生就业竞争力具有重要意义。但是在现阶段，各高校的公选课教学与管理都或多或少地存在一些问题，使公选课教学受到限制或影响，未能很好地发挥公选课对人才培养的作用。
（一）公选课课程设置不全面，课程开设门数少，类别比例失衡，教师开课积极性不高，公选课开课难。当前，不少高校存在着公选课课程设置不全面、课程开设门数偏少、类别比例不均衡的问题。部分高校开设公选课较为随便，没有一个系统性的规划。一些学生感兴趣的、与学生个性发展和就业紧密联系的课程，由于受师资、教学条件等因素的限制，没法开设。另外，当前部分高校对开设公选课缺乏相应的激励机制，公选课开设与否全凭教师的主观因素，一些教师开设公选课的积极性不高，导致公选课开课难，特别是高质量的公选课开课更难。公选课种类和数量偏少、类别比例失衡、课程开课难等问题不利于学生知识结构的优化与拓展，达不到公选课教学培养人才的根本目的。
（二）学生对公选课的重视程度不够，学习主动性、积极性不高。当前，各高校大多数学生对公选课缺乏正确的认识，重视程度不够，错误地认为上公选课的目的就是为了修满学分，存在比较严重的混学分的思想；学生在选课时很积极，但是上课时不认真，经常旷课，这些现象表明学生对公选课在思想上存在认识误区，这不仅挫伤了教师的授课热情，也使公选课的教学质量受到一定程度的影响。
（三）公选课教学过程管理难以监控到位，教学质量难以保证。公选课通常是通过大班形式教学，学生来自不同的专业，常常是一两百人选课，一两百人考试，而平时却只有几十人上课，给教学管理及质量监控带来比较大的困难。高校教师对公选课教学重视不够，在教学中投入的时间和精力相对较少，教学随意性较大，教学质量也难以得到保证。
（四）公选课课堂交流互动难，教学组织与管理难。在公选课教学中，一些教师不太注重教与学的交流与互动，课堂缺乏必要的交流，影响了教学效果与教学质量。公选课的上课时间一般安排在周末或晚上，公选课的学生来自全校各院系不同年级、不同专业，学生个人素质、知识能力参差不齐，使教学组织与管理工作经常陷入困境。
三、公选课实施网络化教学的优势
（一）公选课网络化教学资源丰富，弥补了传统教学的单一性。网络化教学为公选课教学提供了丰富的教学资源，公选课课程不是由教师根据个人爱好及专业方向来设置的，而是根据学生的个性需求、人才培养的需要来确定的，突出体现了公选课课程设置的多元化与多样化。可以通过竞聘的方式选择任课教师，实现师资来源的多源化，任课教师可以是专业教师，也可以是聘请的社会名流或知名人士。公选课实施网络化教学实现了课程资源的多元化以及师资的多源化，很好地弥补了传统教学的单一性。
（二）公选课网络化教学突破了传统教学的时空限制。公选课网络化教学能够突破传统教学中时空的限制，学生无论何时何地都可以进行学习。教学和学习活动在时间和空间上是相对分离的，公选课实施网络化教学可以将这种时间、空间的限制降低到最小，不会受到校区院系、专业类别、学习时段等问题的影响，真正实现了无差别化教学。
（三）公选课网络化教学解决了传统教学监控难的问题。公选课网络化教学除了能够实现教学功能、学习功能外，还能实现管理、评价及反馈功能。公选课网络化教学能对学生网上的学习活动形成动态的数据追踪，对学生的登录时间及次数、完成作业和课堂讨论等情况进行统计，便于教师对学生的学习情况进行掌握，可实现严格监控，全方位、全过程管理，从而有效地解决传统教学监控难的问题。
（四）公选课网络化教学交互功能强大，有利于促进教师和学生之间的交流。公选课网络化教学凭借其实时与便捷的特点，能很好地实现教学的交互功能。交互功能主要体现在人机交互和人与人之间的交互两个方面。人机交互是学生通过浏览文字、观看视频等形式实现的，人与人之间的交互主要是通过教师与学生以及学生与学生之间的交流和沟通来实现的。教师与学生、学生与学生之间通过开展多种形式的沟通与交流，实现师生之间、学生之间的交互功能。
四、公选课实施网络化教学的意义
（一）公选课实行网络化教学将有利于促进公选课教学的改革与创新。首先，公选课实施网络化教学可以实现真正意义上的教师聘任制。公选课实施网络化教学可以建立起一整套完善的教师淘汰与激励机制，使公选课任课教师队伍在聘选的淘汰调整中不断得到优化。其次，公选课实施网络化教学能为学生提供丰富的教学内容和灵活的学习方法以及多样化的教学形式。公选课实施网络化教学对师资来源、教学资源、教学模式、学习模式都进行了改革与创新，极大地提高了教学质量与成效。
（二）公选课实行网络化教学实现了学生学习自主化，提高了教学质量。公选课实行网络化教学的主要特征是教师与学生处于分离状态，学生的学习是学生自己主动参与完成的，学生拥有极大的学习自由度，真正实现了个性化自主学习。公选课实行网络化教学突出了学生的学习自主性，充分发挥了学生的主动性和能动性，能够培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，极大地提高公选课的教学质量。
（三）公选课实行网络化教学有利于学生创新能力的培养。传统教学模式强调知识的传递与接受，在教学过程中学生处于被动地位，学生的主观能动性和创造性很难得到发挥。在公选课网络化教学模式下，学生是课堂的中心，是学习的主体，教师由知识的传授者变为学生主动学习的引领者与帮助者。同时，公选课网络化教学在训练创新思维方面有其独特的优势，有利于激发学生的求知欲和创新精神及创新潜能，在培养学生创新精神方面有着特殊的功效。
随着教育教学的不断发展以及计算机与网络技术的飞速发展，公选课网络化教学必将成为普通高校公选课教学的一种新趋势，并在教育教学改革、人才培养等方面起到积极的作用。
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