李松 李国成 杭州科技职业技术学院
基金项目：杭州市哲学社会科学规划课题《产教融合背景下高职院校青年教师专业发展研究》（编号：Z15JC091）研究成果。
摘要：青年教师作为高职院校教师队伍的生力军，其水平直接影响着高职院校的未来发展方向和水平。高职院校青年教师在教学能力、科研能力和企业实践能力等专业方面相对不足。通过对高职院校青年教师专业发展现状分析，提出相应的建议，对于较快地提升青年教师的专业能力，具有一定的参考意义。
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关键词 ：专业发展 高职院校 青年教师
近年来，全国高等院校积极采取有力措施，把握教育发展史上的重大历史机遇，大力加强青年教师队伍建设，取得了明显成效，客观上也为高校青年教师专业发展注入了一针强心剂。从实践中看，前面几年的专业发展对于刚刚入职的青年教师来说是至关重要的，在很大程度上决定了他们将来是否能够成为一名真正合格的教师。所以，专业发展是青年教师队伍建设的核心内容。
一、高职院校青年教师专业发展的定义
专业发展，简单地说是指从非专业人员发展成为专业人员的过程。中国高等教育学科创始人潘懋元教授认为，在中国当前，根据高等教育的发展水平和程度，以及特殊的文化背景，高校教师发展的内涵，主要应当包括学术水平的提高、教师职业知识、技能的提高以及师德提升三个方面。结合高职院校办学特点，高职院校青年教师的专业发展主要是指教学能力、科研能力、企业实践能力等三个方面从无到有从弱到强的一个过程。
二、高职院校青年教师专业发展的现状
1.青年教师的专业发展没有引起高职院校的足够重视。在现实生活中，从利益角度出发，各高校主要抓的是能出成绩的高层次人才群体。无论从工资激励制度、科研项目申报制度、各类人才工程申报制度主要都是针对已有一定专业能力且能直接出成绩的高层次人才队伍。而青年教师作为教师队伍的新兵，处于待开发阶段，还不具备快速出成果的能力。虽然各高校从文字表述上、口头上均重视青年教师的发展，但在教师真正关心的利益上，没有向青年教师倾斜。
2.青年教师待遇低、生存压力大、专业发展要求高。近几年来，随着高职院校的快速发展，人才引进的学历要求已经至少是硕士研究生，部分专业人才引进的学历要求是博士研究生。这些年轻人毕业之后，立刻面临着生计问题。从表面上看，高职院校老师都是带着高学历高知识的光环，从事着令人羡慕的职业。高职院校作为国家事业单位，其工资水平受到国家大政策的影响，在过去、现在以及今后的相当长的一段时间内，高职院校教师的收入，特别是青年教师的收入都处于相当低的水平。而作为高职院校的青年教师，伴随着竞争越来越激烈的教育环境，学校对其专业发展的要求很高，只有具备了过硬的专业素质，才能获得领导、同事和学生的认同。
3.培训流于形式，缺乏青年教师专业发展的系统培训平台。现在教育行政管理部门和学校相关职能部门都在强调青年教师专业发展的培训工作。但是都处于“东打一枪、西放一枪”零散培训方式。部分培训项目流于形式、培训效果欠佳。很多培训依然是采取培训教师课堂主讲的方式，不重视青年教师的参与，缺乏培训效果评估。另外针对高职院校强调的下企业实践锻炼环节，缺乏真正有效的评价标准，教师的工资待遇也全由学校发放，部分企业也只是碍于人际关系配合着教师下企业。虽然教育行政管理部门下了很多文件，部分教师仍然把下企业当成混企业，只达到了形式上的满足，最终影响了高职学生综合素质的培养。
三、推动高职院校青年教师专业发展的建议
1.高度重视，将青年教师的专业发展放在学校工作的重要位置。高职院校领导干部，特别是作为高职院校顶层设计者的校级领导班子要在思想上认识到青年教师专业发展的重要性。要从高职院校生存和发展战略高度来认识青年教师专业发展的必要性和紧迫性。高职院校建校时间短，最近几年引进了大量的青年教师，青年教师占教师总人数的比例一般也比本科院校高。青年教师作为高职院校教师的重要群体，是高校教师队伍的未来，是高校保持发展创造的不竭的动力之源。高校青年教师专业发展做得好与不好，对高校其他各项工作都会有重要影响。因此高职院校要从根本提高对青年教师专业发展的认识，高度重视青年教师专业发展的工作。
2.培养一个有利于青年教师专业发展的激励环境。在现有的收入分配格局中，在政策允许的范围内高职院校应向青年教师倾斜，同时确保青年教师工资稳步增长机制，可从以下二个方面入手：第一，提高隐性福利待遇。青年教师刚刚走上工作岗位，大多为无房户。在城市里，特别是发达城市，租房是青年教师一笔很大的开支。有条件的学校可以提供青年教师公寓，以零租金或者较低的租金解决青年教师租住的问题；尚不具备条件的学校，可以通过市场化的手段，由学校出面租房，再以转租的形式低价转给青年教工。这样既不违反绩效工资政策，又减轻了青年教工的负担。第二，通过设立青年教师科研、人才项目，专业培养环境上向青年教师倾斜。在现实生活中，青年教师的职称低、经验浅，很难拿到上级部门的科研项目，甚至部分科研项目还要求具有高级职称的人才才可以申报。学校可以单独设立针对青年教师的科研项目和人才项目，给与充足的项目经费，从而为青年教师提供一个快速成长的空间，让优秀的青年教师能够脱颖而出。在高校职称自主评聘的趋势下，学校可以认可部分效果出众的青年教师科研项目在校内等同于相当级别的科研项目，从而解决青年教师的职称晋升难题。科学研究作为高校教师必须完成的任务，也会产生一些相关的费用。
3.充分利用教师发展中心，完善青年教师的培训机制。根据高职院校教师发展的需求，应当鼓励高职院校成立教师发展中心。教师发展中心作为一个新生事务，各高职院校都在摸索之中。一个功能较为齐全的教师发展中心一般应具有以下几个特点：一是突出师资队伍建设特点。可以通过实施师德提升、师楷塑造、师途帮扶、师能助推、师绩展示等“五师行动”，重点突出师德培育和教师能力提升等工作内容。二是倡导教师互助模式。通过动员名师、骨干教师以志愿者身份参与教师发展工作，充分发挥他们的“传、帮、带”作用，通过指导青年教师健康成长也促进自身的发展；通过午间沙龙、专题研讨等工作项目，引导教师加强交流与合作，促进教学、科研、实践共同体的形成。通过建立这一套内容完备、形式多样的教师培训体系，搭建一个信息丰富、界面友好、适用实用的网络管理和学习交流平台，从而完善教师青年教师的培训机制。
总之，高职院校在抓以教学为中心的同时，也要保证青年教师下企业锻炼的时间，从理论到实践，再从实践到理论，这样整体教学质量才会得到较大的提升。青年教师具有敏锐的洞察力，能够紧跟行业发展的现状，特别是高科技行业，青年教师很容易借助于教学、下企业实践活动，提出新问题，从而进行科学研究。青年教师应该合理分配时间资源，突出重点。这三个方面既有其各自特点又能互相作用互相促进，所以协调好教学、科研、下企业实践三个方面的资源分配，必能促进青年教师教学能力、科研能力、企业实践能力的共同发展。
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参考文献
[1]潘懋元,罗丹.高校教师发展简论[J].中国大学教学,2007(1)
[2]金泽龙.高职教师专业发展内涵与误区的分析思考[J].职业教育研究,2008(6)
作者简介
李松，1982—，性别：男，江苏盱眙人，本科学历，经济师，研究方向：人力资源管理。