顾建国 长安大学兴华学院
摘要：针对当前高等教育的形势与独立学院的发展状况，如何正确定位独立学院，独立学院如何形成自己的办学特色，这是必须要研究和解决的问题。本文论述了如何正确定位独立学院人才培养的目标和合理构建独立学院特色鲜明的应用技术型人才培养模式。
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关键词 ：独立学院 应用技术型 人才培养
独立学院是以新机制和新模式运作的高等教育办学机构。作为一种新的办学形式，独立学院是以母体高校的优势教育资源为平台，高起点发展起来的新型高校。独立学院开设始于1999年，截至目前，全国独立学院283所，在校生规模达到了274万多人。我国全日制普通高校都是以高考分数来实施招生录取，独立学院是以“三本”控制线实施录取的，即在正常的“一本、二本”招录完成之后开展录取工作的，同时独立学院实行“按教育成本收费”，分数比“二本”线要低40-100分左右，收费要高出1倍以上，从而形成了独立学院特有的生源状况：一是智力因素方面，其文化素质相对较差。这一点从录取分数线即可说明，至少在中学阶段学习成绩一般，文化基础相对较弱。二是非智力因素方面，具有较大的变化幅度，个性特征表现出多样性。独立学院的生源群体中，家庭经济条件较好的比例较大，由于家庭条件好，社会阅历相对较广，个性能够得到良好的发展，从而使整个生源群体的非智力因素具有较大的变化幅度。针对当前高等教育的形势与独立学院的生源状况，如何正确定位独立学院，促进独立学院形成自己的办学特色，这是必须要研究和解决的问题。
一、正确定位独立学院人才培养的目标
教育部有关部门对全球金融危机以来世界各国经济社会发展进程进行分析，得到一个重要启示，就是国家竞争力、实体经济的发展与现代职业教育体系的建设、高等教育的结构高度相关。德国、瑞士、芬兰、荷兰等应用技术类大学多的国家，不仅竞争力在世界上排名靠前，而且失业率较低。按照国际统一口径，目前，我国高等教育毛入学率已经达到30%，即18岁—22岁年龄段的青年在接受各类大学教育的比例达到30%，进入大众化高等教育阶段，预计2020年毛入学率将达到40%左右。教育部规划司副司长陈峰认为，按照社会需求，可以将大学分为研究型、应用型、技术型和其他类型，大学不能都是研究型的，经济社会发展需要一批应用型、技术型的大学。
4月25日，首届“产教融合发展战略国际论坛”在河南省驻马店市举行，论坛以“建设中国特色应用技术大学”为主题，推动、引导一批本科高校向应用技术型高校转型发展，转型的大学主要是地方高校。教育部副部长鲁昕说，地方本科高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。当前，地方政府、教育行政部门、行业企业、高校和研究机构对地方本科高校转型发展形成了广泛共识，加快高等教育结构调整已势在必行。地方本科院校转型，目的是培养本科层次的职业技术人才，使毕业生既接受系统的理论训练，又有一定的技能。有了本科层次的应用技术人才，就连接了已有的中职、专科层次的高职和侧重应用性的专业硕士，构建起各个层次的技术技能型人才培养体系，为技术技能型人才打通上升通道，使职业教育的“断头路”格局得以打破。
欧洲许多国家在上个世纪70年代开始创办应用技术型大学，至今已有40多年的历史。德国奥斯纳布吕克应用技术大学对华高等教育中心主任来汉瑞说，应用技术大学是德国高校体系中一个自成一体的支柱，德国7所著名的应用技术大学组成了精英联盟，在德国，仅有20%的学生进入研究型大学，而80%的学生则接受职业教育。荷兰斯坦德大学副校长戴豪易克说，荷兰70%的大学生就读于职业技术类大学。美国24个州的社区学院允许办本科层次的职业技术教育。
李克强总理指出：发展现代职业教育是“促进转方式、调结构和民生改善的战略举措”。国家已经把建设应用技术型高校摆上了议事日程。基于实体经济发展需求，借鉴国外应用技术大学办学经验，服务国家技术技能创新积累，融入区域产业发展，建设中国特色的应用技术大学（学院），是构建从中职、专科、本科到专业学位研究生教育的技术技能人才培养体系的破冰之旅，是构建人才成长立交桥，打开一线劳动者成长空间的必由之路。这更是一种挑战，是对我们办学思想和办学理念的挑战，是对学校治理结构和管理体制的挑战，是对人才培养模式和方法的挑战。
独立学院处在本科高等教育的末端，上有“一本”重点大学，培养研究型、创新型人才，面向全国重点大型企事业、重点部门、研究机构等；“二本”高校，培养工程型、创新型人才，面向全国及地方大中型企事业、研究等单位；作为“三本”的独立学院，其服务面向应为区域、地方和行业经济部门，培养应用型、技术型人才。
二、合理构建独立学院特色鲜明的应用技术型人才培养模式
围绕培养应用技术型人才的发展目标，需要进行深入研究和实践，根据社会、地方、行业、单位需求，对人才培养方案进行不断的修订与调整，使人才培养方案适应社会、地方、行业的发展，同时逐渐符合学校办学的定位，才能凸显独立学院自身的培养特色。
应用技术型人才培养模式的改革与调整，重点是不断探索与理论教学紧密结合的实践教学体系，把实践教学内容贯穿于教学全过程之中，形成实践教学新机制，努力将实践能力培养贯穿人才培养的始终，要充分体现“适用、实用、会用、好用”的应用技术型人才的特点。调整后的人才培养方案，必须突出实践教学环节，通过加大实践教学课的比例，从而突出应用技术型人才“厚基础、重实践、强能力”的特色。
根据教育部对独立学院突出“应用型、技术型、复合型”人才培养模式的要求，结合独立学院目前发展情况，本次进行的新一轮人才培养方案的改革与调整工作，本人认为，主要应开展以下几项工作：一是在基础学习阶段，根据国家的政策要求，在实用、够用的基础上，适当减少基础课的理论课时数，增加基础课的辅导和习题环节，把“两课”的部分理论课调整为实践课。二是在专业学习阶段，减少专业课的门数，增加核心（主干）专业课的课时数，增加实用性、应用性较强的专业课程，增加有利于学生考证、就业的课程；整合实训实习，加强应用性较强的实习实训课程，增加提高学生动手能力的实习实训。三是逐步实现“3+1”人才培养模式，即三学年修完公共理论与本专业主干核心课程，最后一学年主要进行实践实习和毕业论文或设计。
根据教育部及部分省市发布的有关深化改革推进高等教育内涵式发展的意见要求，结合本次人才培养方案与模式的改革与调整工作，还需要开展以下相应的工作：一是建立健全各学科专业实习、实训基地。应用技术型人才培养离不开实践教学环节，开展实践教学就需要提供相应的实习、实训场地，目前独立学院在此方面的建设尚须进一步加大投入与建设力度。二是加大与用人单位签订培养协议（企业定制式培养）。有些用人单位其应用技术型人才需要有一定的定制式的要求，独立学院应根据用人单位定制式的要求进行培养，加强与用人单位联系，签订培养协议，建立起与企业联合建设的实习与实训场所，才能满足其对人才的需求。三是加强与相关用人单位的联合培养。某些专业需要逐步建立起产学研联合培养机制（或联合培养体系）。从而培养造就一大批适应经济社会发展需要的应用技术型优秀人才。
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参考文献
[1]董洪亮.为大量培养本科层次应用技术型人才 地方本科高校该转型了.人民日报,2014-05-08
[2]鲁昕.高校转型是解决就业的关键.中国新闻网,2014-04-26