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小学语文论文
范文列表
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2015-08-30
中段识字渗透汉语文化的探索
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江苏徐州铜山区房村镇新庄小学（２２１１１５） 潘慈奎［摘 要］识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。中年级识字教学应当引导学生解开汉字蕴藏的文化密码，感受汉字的无穷魅力，培植学生热爱祖国语言
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2015-08-30
以《云房子》的教学为例谈以学定教
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江苏海安县城南实验小学（226600） 赵晓莉［摘 要］“翻转”课堂，首先要“翻转”教育理念，彻底摒弃“满堂灌”和“满堂问”的形式。对《云房子》的教学，教师可从以下几方面入手：有效先学，以学定教；质疑探
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2015-08-30
加强示范朗读，提升朗读指导的有效性
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广东新兴县太平镇罗陈小学（527423） 梁建光［摘 要］在阅读教学中，教师的示范朗读可以感染学生，使学生对朗读内容感兴趣，迅速地理解文本内容和作者的情感。要提高朗读指导的有效性，教师要提升自己的朗读表
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2015-08-30
挖掘语用意识下的文本着力点
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江苏扬州市江都区实验小学（225200） 王小敏［摘 要］阅读教学应从文本语言中挖掘出培养学生语用意识的着力点。教师可通过遗漏、补白、替换、仿写等手段，使学生在对文本语言的揣摩中获得语言文字的运用能力
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2015-08-30
阅读教学勿忘与教科书编者对话——用单元结构意识教《天游峰的扫路人》
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江苏常州市新北区西夏墅中心小学（２１３０２２） 薛辉［摘 要］阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。语文教学中，应用单元结构意识来解读课文，从而落实编者的意图。与教科书编者的对话，
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2015-08-30
充分发挥课本插图在教学中的作用
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江苏扬州市江都区国际学校（225000） 杨婷［摘 要］现在的小学语文课本，无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图。它们具有很高的审美价值，是帮助教师和学生理解课文的重要材料。教学时，要充
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2015-08-30
高年级如何进行识字写字教学
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江苏扬州市高邮秦邮实验小学（225000） 周桂芳［摘 要］阅读理解和言语实践是高年级的一个教学重点，但识字写字也不可忽略，教学中不应该孤立地进行生字教学。教师可将识字写字教学与学生的习惯培养、阅读理解
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2015-08-30
教、学、评一致的写字教学的有效探索
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江苏扬州市江都区实验小学（225200） 刘艳丽［摘 要］目前，常态的写字教学显得比较随便，写字教学效率不高。要改变这一状况，可采用教、学、评一致的写字教学方法，保证学习目标，使教师明白怎么教学生，
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2015-08-30
对《詹天佑》教学的实践与反思
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浙江衢州市柯城区新世纪学校（３２４０００） 朱 红［摘 要］教学《詹天佑》的第一步，就是要提炼出詹天佑的形象，让学生用自己独特的视角诠释经典，使学生能够自主地立体化地获取信息，升华情感。在教学实践
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2015-08-30
《音乐之都维也纳》教学例谈
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江苏盐城市潘黄实验学校（２２４０５５） 张秀芹［摘 要］说明文虽然比较枯燥，但是并非没有语文味，也并非失去了趣味。在教学中，教师要认真思考“教什么”和“怎么教”的问题，认真研读教材，根据学生的学情
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2015-08-30
从《爱因斯坦和小女孩》谈语感的渗透
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江苏南京市金陵中学实验小学（２１００００） 金 菊［摘 要］语感教学是语文学习中不可或缺的一个部分。《爱因斯坦和小女孩》一课中，外貌的描写，用词的准确、生动，为学生语感的习得提供了很好的示例。提取
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2015-08-30
如何设计语文课堂书面练习
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江苏扬州市江都区教师进修学校附属小学（２２５００３） 马跃飞［摘 要］小学语文教学要追求高效课堂，就必须对语文课堂练习设计进行深入的研究。语文教师要以全面提高学生的语文素养为目标，根据学生的实际情
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2015-08-30
低年级“伪朗读热”的成因及对策
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江苏阜宁县实验小学（２２４４００） 刘玲丽［摘 要］低年级语文课堂存在着“伪朗读热”的现象。教师要顺应低年级学生的学习特点，在朗读指导中以读促感悟，以读促想象，以读促运用，让学生保持朗读的热情，感
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2015-08-30
浅析课外阅读中的言语训练
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山东无棣县第二实验学校（２５１９００） 王立焕［摘 要］儿童课外阅读应以言语训练为本。教师可尝试在课外阅读中引导学生实现个性化表达，实现趣味化交际，实现自由化创作。课外阅读应强化儿童积极的语言历练
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2015-08-30
如何构建扎实、灵动的课堂教学
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江苏苏州工业园区星海小学（２１５０２１） 朱瑞芳［摘 要］新课程的改革呼唤构建扎实、灵动的课堂。教师可尝试着从多一点教材的研读、多一点“让学”的举措、多一点教学的策略等方面切入，正确处理教与学的关
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2015-08-30
例谈哲理性古诗教学的策略
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江苏张家港市万红小学（２１５６００） 胡琍玲［摘 要］古诗教学重在诵读感悟，一般采用读、解、感、悟四步教学法。但是，对哲理性古诗，这样的教学是不够的，会使学生的认识肤浅。教学哲理性古诗，力求让感性
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2015-08-30
抑制阅读教学损耗问题的策略
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江苏阜宁县益林镇益北小学（２２４４２１） 刘中华［摘 要］在阅读教学过程中，学生对教师传授的知识技能难以全面接受。为降低知识技能在传授过程中损耗的幅度，教师应采取针对性的措施，彻底摒弃传统的教学习
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2015-08-30
“对话内化”教学策略选择浅探
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江苏扬州市北京新东方扬州外国语学校（225000） （特级教师）王树华［摘 要］“对话内化”教学对语文的本质、语文教学的本质进行追溯和反思，对儿童的语文学习规律进行探索和思考，对语文教学的传统方法进行梳
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2015-08-30
展开丰富多彩的对话 实现积极主动的内化
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江苏扬州市北京新东方扬州外国语学校（225000） （特级教师）王树华［摘 要］ “对话内化”教学要在明确目标和方向的基础上，从课前、课中、课后三个维度展开丰富多彩的对话，促进学生有效内化。课前预习，主
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2015-08-30
低年段写话教学的实践与探索
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江苏盐城市亭湖区南洋小学（２２４０５１） 郑 驰［摘 要］目前，低年级的写话教学存在教师不够重视，缺少有效的指导方法；学生缺乏写话兴趣，表达不清等问题。因此，我们要遵循学生的认知规律，找到适合学生
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2015-08-30
谈三年级习作教学策略
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江苏张家港市白鹿小学（２１５６００） 徐 静［摘 要］三年级的习作教学承担着承上启下的任务，是语文学习的一条分水岭。学生的身心发展规律与教师指导的盲目性等多方面的原因，导致学生习作时往往无材可选，
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2015-08-30
浅谈整体解读语文教材中的动物
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江苏昆山市裕元实验学校（２１５３００） 陈 娟［摘 要］写动物的文章是小学语文教材中一类重要的内容。文章不仅有着表面的习作特点，而且内涵丰富，蕴涵着许多不易被发现的内容。教师可将动物类的文章进行整
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2015-08-30
谈以问题促学用语言深入实施
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江苏徐州市铜山区三堡实验小学（２２１１１２） 张晓露［摘 要］教学改革要求语文教学中应引导学生扎实地学语言、用语言。教师精心提炼问题，以有效的提问引领学生拓展思维，就能够促进学用语言的更深入实施。
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2015-08-30
浅论学习过程中的生本元素
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江苏兴化市边城学校（２２５７１２） 黄晓娟［摘 要］学生是课堂教学的主体。语文教师必须转变观念，在教学中处处树立以生为本的理念，在教学中融入生本元素，使语文教学走向人本化的正确轨道。［关键词］阅读
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2015-08-30
语文课堂提问与思维能力培养策略
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浙江宁波鄞州首南第一小学（３１５１９４） 任橹燕［摘 要］学生的积极思维往往从疑问开始。语文教学中，教师要把握好课文内容，问得好、问得巧、问得精。精彩的课堂提问能够促进学生思维能力的提升。［关键词
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2015-08-30
基于齐读教学的理性思考
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江苏盐城市敬贤路实验学校（２２４０００） 陈锡银［摘 要］齐读是朗读的有效形式。在阅读教学过程中，教师要认清齐读的利与弊，让学生充分地读，有感情地读。教师要站在客观理性的立场上，选准齐读的内容，找
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2015-08-30
读写结合：重拾语文教学的气韵
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江苏泰州市姜堰区港口中心小学（２２５５１７） 沈 勇［摘 要］读写结合是小学语文教学中一项重要的内容。读写结合应关注阅读，让学生在对话交流中内化。读写结合应注重言语，让学生在口语交际中实践。读写结
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2015-08-30
以训练表达为主线的多层对话——《古诗两首》教学实录与评析
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江苏扬州市北京新东方扬州外国语学校（225000） （特级教师）王树华［摘 要］以往的古诗教学大多停留在解意、诵读、体情、悟境上，对学生语言文字运用能力的训练一直关注甚少。课堂教学一改古诗教学的传统方式
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2015-08-30
阅读教学中低效“对话”病因诊断与矫治
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江苏南京育英第二外国语学校（210044） （特级教师）朱 瑛［摘 要］新课程实施以来，很多教师钟情于“对话”，但目前的课堂对话存在着目标虚化、形式问答化、主体贵族化、内容肤浅化和过程游离化等低效的现象
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2015-08-30
把握“三性”，提升口语教学的效率
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江苏扬州市江都区实验小学（２２５２００） 韩泰新［摘 要］口语交际是与他人进行口头交流的方式，是生命个体语言表达能力和应变能力的重要体现。要提升学生的口语表达能力，就要在内容的选择上凸显生活性，在
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2015-08-30
对习作指导课《说说心里话》的深度思考
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广西贺州市富川县第一小学（５４２７００） 林红英［摘 要］真情是文章的灵魂。抒发的感情真实与否，是一篇作文格调高低的关键。因此，在作文教学中，教师要通过课前酝酿情感，充分激发学生兴趣等手段，触及学
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2015-08-30
语文课堂中教学细节的把握策略
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江苏海门市通源小学（２２６１００） 高 峰［摘 要］教学细节能透射出教师的课改理念，营造出学生健康成长的环境，塑造出智慧的课堂。教师应运用教学智慧，加强预设，打造细节；把握动态，捕捉细节；重视评价
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2015-08-30
语文“以学定教”的课堂应对策略
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浙江缙云县实验小学（３２１４００） 徐武军［摘 要］课堂是动态生成的，课堂也是有章可循的。教师若遵循学情，在学生认知出错时，在学生成功出彩时，在学生学而不达时，在学生产生异议时，在学生出现“意外”
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2015-08-30
从学生回答契机谈课堂评价的导向作用
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浙江诸暨市浣纱小学（３１１８００） 徐明女［摘 要］目前的课堂评价存在着诸多不和谐的因素。教师要及时把握学生的回答契机，利用评价语言，准确引导学生，让学生在体验学习的过程中不断地得到发展，提高学习
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2015-08-30
语文课堂教学的拓展阅读策略
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江苏扬州市施桥中心小学（２２５０００） 陶宏春［摘 要］拓展阅读作为教材的补充、延伸，是课堂教学的辅助环节。在课堂教学中，教师可根据教学的需要和学生的实际，分别在课前、课中、课后进行拓展阅读，引导
