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小学语文论文
范文列表
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2015-08-30
在识字教学中培养学生的思维能力
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江苏连云港市墟沟小学（２２２０４２） 张 娟思维是一个人智力和能力发展的核心。在语文教学中，教师要发展学生的智能，必须加强他们思维能力的培养和训练，将它作为发展学生智能的突破口。那么，在识字教学中
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2015-08-30
中年段学生写作难点的突破策略
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安徽蚌埠市蚌山小学（２３３０００） 彭春风２０１１年版的语文课程标准指出：第二学段是习作的起始阶段，教师要鼓励学生大胆作文；通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。显
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2015-08-30
真情实感：个性习作的生命
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江苏泰州市大泗学校（２２５３００） 程仁忠语文课程标准倡导让学生写自己想说的话。自己想说的话往往是自己的所见所闻、所思所想，表达自己的真情实感。富有真情实感的习作才是个性化的习作，自身的真实体验才
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2015-08-30
让语言之花在情境课堂上“竞相开放”
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江苏省如东县掘港小学（２２６４００） 沈 霞课例苏教版国标本三年级上册《蒲公英》最后一句话：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”有位教师这样展
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2015-08-30
老课新教生机盎然——苏教版二年级上册《识字4》案例反思
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江苏启东市东元小学（２２６２３５） 朱海燕教学案例《识字4》案例一一、出示禾苗图片师：大家看看这是什么？生：禾苗。师：对，这就是“禾苗”的“苗”。它是我们今天要认识的汉字（出示生字卡片）。谁会记住这
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2015-08-30
给学生的课堂思维减减压——谈如何缓解学生的思维疲劳
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江苏南通市崇川区城中小学（226000） 朱陆军目前，对于小学语文课堂教学的研究，往往专注于教材的研究、教法的研究以及教育理念的探讨，对于学生本身的研究其实是相对匮乏的。笔者认为，研究学生的课堂学习
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2015-08-30
整合教材，探寻有效的习作之路
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江苏滨海县第二实验小学（２２４５００） 吴素红前不久，我在执教苏教版第五册习作“摆玩具，编故事”时，分别在两个班级采用两种不同的教学形式，得到了两种不同的教学效果。教案一一、激发兴趣，谈话导入师：
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2015-08-30
依托生活，挖掘习作资源
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福建长汀县城关东门小学（３６６３００） 曾振华２０１１年版的语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真
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2015-08-30
写出诗情画意续出柳暗花明
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江苏连云港市建国路小学（２２２０００） 史倩倩语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。习作是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，所以学生习作水平的高低
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2015-08-30
《美丽的丹顶鹤》第一课时教学实录与反思
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江苏句容经济开发区中心小学（212400） 王 珍设计理念《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇文章。课文图文并茂地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了顿生喜爱之情。通过反复地研读课文，观察文中
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2015-08-30
敲下精妙第一锤拉开精彩的序幕——谈《海底世界》导入设计
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江苏滨海县实验小学（２２４５００） 周 洁“导”即“引”，课堂导入就是在学习新课之前，教师根据一定的教学目标，精心设计的一段与教学内容有关的引子。“良好的开端是成功的一半”。如果说一堂精彩的语文课
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2015-08-30
目标一以贯之，教学一课一得——以《山中访友》教学为例谈环节目标集中制的设计
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浙江慈溪市城区中心小学教育集团（315300） 王 徐叶老曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在以“语用”为核心的２０１１版语文课程标准的观
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2015-08-30
取之有道舍之有理
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浙江义乌市东洲小学（３２２０００） 陈筱娟据说有经验的果农们为了让果树结出累累的硕果，在果树开花之前，他们就把旁枝剪掉一些，以保证秋天的丰收。由此联想到我们的小学语文教学，只有懂得正确的取舍，才能
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2015-08-30
积累的经典也可以这样用
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江苏扬州市江都区实验小学（２２５２００） 刘 娟近年来，我校坚持开展中华古诗文经典诵读活动，学生已积累了不少的经典诗文，但如何运用这些优秀的经典诗文名句呢？笔者在平时的背诵指导后尝试引领学生们学以
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2015-08-30
广开综合性学习之“材”路
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浙江温州市墨池小学（３２５０００） 诸成荫综合性学习是语文新教材中的一大亮点，在小学语文教学中起着不可估量的作用。在具体的教学实践中，由于呆板而机械的传统教育根深叶茂，加上一些语文教师对新课标
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2015-08-30
转换视角，因“学”施教
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江苏南京市外国语学习仙林分校（２１００４６） 李 聪美国教育家布鲁纳认为：学习一门学科重要的是学会如何学习。他指出：我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获
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2015-08-30
打造轻松快乐的语文课堂
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江苏镇江市朱方路小学（２１２０００） 凌荷仙课堂是教育的主阵地。要想让学生快乐地学习，获得学习的幸福感，就要让课堂变成充满快乐的场所。心理学研究表明：学生心情舒畅时，就会焕发学习的热情，产生强
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2015-08-30
落实十分钟写字的策略
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广西宜州市洛西镇中心小学（５４６３０６） 兰兵红２０１１年版的语文课程标准在识字、写字建议中提出了一个新的要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天
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2015-08-30
以课为例，谈中年级的字理识字与字理析词
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江苏常州市武进区剑湖实验学校（２１３０００） 周红颜字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。字理教学在中低年级侧重于字理识字，中高年级侧重于字理析词。笔者现以苏教版三年级下册
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2015-08-30
如诗如乐语短情长——小学普通话培训之我见
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安徽淮南市田区第二十小学（２３２０００） 张 颖《国家语言文字工作十年规划和“八五”计划纲要》明确提出：“到本世纪末，要使普通话成为城市幼儿园和乡中心小学以上以汉语授课为主的各级各类学校的教学用语
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2015-08-30
手抄报——开放式习作的有效形式
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浙江东阳市吴宁第一小学（３２２１００） 赵明月手抄报是一种开放的习作形式，它赋予了习作教学新的内涵，是提高学生习作能力的有效途径。在学生习作中，相互间影响最大的是伙伴的习作，这在心理学上叫做“伙伴
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2015-08-30
做朋友写朋友——小动物单元重点训练教学随想
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江苏无锡新区南星苑小学（214000） 苏 珏 蔡秀娣苏教版语文第九册第二单元安排了《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》三篇课文。单元训练的重点是观察小动物、描写小动物。根据语文新课程标准要求，
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2015-08-30
阅读教学要关注学生与教科书编者的对话——从研备《牛郎织女》所想到的
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江苏仪征市实验小学西区校（２１１４００） 赵宏梅最近，我应邀参加市骨干教师展示课活动，执教《牛郎织女》一课。本课是苏教版第十一册的一篇课文。笔者从关注阅读教学的对话主体这一角度入手，研究课文。初次
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2015-08-30
努力构建开放而富有活力的生命课堂——兼谈《怀素写字》一课的教学
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安徽蚌埠市新城实验学校（２３３０００） 王桂林新课程的大旗早已飘扬，新课改的号角早已吹响。这个新课程到底“新”在哪里？这个“新”并不在于课程本身，而在于教学观念的更新。叶圣陶老先生曾说过：“教材无
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2015-08-30
利用课堂错误资源凸显学生主体地位
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江苏海门市通源小学（２２６１００） 高 峰在语文课堂学习中，由于学生受学习习惯、生活经验、知识结构、思维方式等的影响，对文本的理解、情感的体验、语言的表达存在错误是非常正常的。然而深入课堂，特别是
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2015-08-30
略读课文教学中的困惑和策略
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浙江台州市椒江区实验小学（３１８０００） 张 燕当略读课文教学开始进入一线语文教师的实践和研究视野后，一些略读课文的教学理念也逐渐在教师们脑子里清晰起来。如略读课文要有整体意识，要让学生整体把握，
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2015-08-30
教师切莫按下课堂“静音键”——浅谈语文课堂教学中的师生对话
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江苏东海县李埝中心小学（２２２３００） 鲁 智课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”两个元素构成的，这两个因子不仅相辅相成，缺一不可，而且只有达到一定的契合度才能发挥效能。如果这种平衡被打破，教学
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2015-08-30
语文教学实施按需而导的实践与思考
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江苏如东县河口镇河口小学（２２６４６3） 邱小云在大力推行素质教育的当下，改进教学方法、优化教学过程、提高教学效率已成为广大教师追求和努力的方向。教师要从学生的成长进步出发，了解和掌握学生的语文基础
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2015-08-30
捕捉文本细节引领价值回归——也谈语文阅读教学的有效性
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江苏海安县城东镇延寿小学（２２６６２１） 吴 宏新的语文课程改革的灵魂在于更好地促进学生语文素养的全面形成和综合语文能力的发展，其成败之关键在于把握好“质效”二字，追求和实现语文教学的有效性是语文
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2015-08-30
阅读教学，读出“真滋味”
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江苏启东实验小学（２２６２００） 杨建美中国的小学语文教学，向来有重视读的传统，但在传统教学中，读还只是停留在“读”上！这就是说，我们对语文教学中的读，还只是理解为口头上的读。而真正的读，除了口头
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2015-08-30
课堂秩序“活而不乱”是伪命题
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江苏盐城阜宁县施庄中心小学（２２４４００） 王书平常有人说：课堂秩序要“活而不乱”。仔细分析，这“活而不乱”其实是个伪命题。课堂教学要追求“活”，这当然是无可厚非的，但要“活”而不“乱”，就显得有
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2015-08-30
在文本细读中练一双慧眼
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江苏如皋市下原镇山珀小学（２２６５４３） 姜海明阅读教学一直是语文教学的短板。小学生受到思维模式、认知范围、生活环境、思考方式等因素的制约，在阅读文本时缺乏有效的方法，因此，对文章的理解通常要么浅
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2015-08-30
例谈背景资料对提升阅读效果的作用
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江苏常州市武进区剑湖实验学校（213000） 孙明梅孟子对读懂一篇文章提出了“知人论世”的解读方法。即要真正读懂一篇文章，就必须了解作者以及他的创作背景。其借鉴意义不言而喻。但实际教学中，很多教师往往忽
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2015-08-30
先声夺人渐入佳境——“单元导语”的思考与实践探索
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浙江宁波市镇海区庄市中心学校（３１５２０１） 金 玲“单元导语”是人教版课标教材编写的一个亮点，也是教材重要的组成部分。它集中体现了编者对这一组教材的整体设计意图。教材从低年级开始在每一个单元的开
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2015-08-30
阅读教学中“走一步，再走一步”
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江苏盐城大丰市第三小学（２２４１００） 张咏琴很多语文教师都抱怨阅读教学难教，学生思维狭窄，教师启而不发，教学效果始终在低层次徘徊。其实，问题出在教师身上，不是教师启而不发，而是学生根本就找不到一
