文/箭 康
【摘 要】培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为数学教师,如何在日常课堂教学中培养学生的创新思维,实施创新教育,是实现新一轮数学课程改革的关键所在。因此,作为数学教师在教学时应对创新思维的培养加以足够的重视。
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关键词 数学教学；创新思维；培养方法
随着社会主义生产力不断的发展，产品日新月异，知识量激增已达到爆炸的情况，旧的“填鸭式”的教育已经不能满足社会的发展，社会对学校教育提出了更高的要求，创新教育已成为当今教学发展和提升的一个重要课题。中学阶段,是培养学生创新思维和创新能力的重要时期。因此,在最基础的数学教学活动中,培养学生的创新思维是每个中学教师最基本的任务。如何才能培养学生创新思维，如何才能找到培养学生创新思维的有效途径，在数学教学中越来越凸显出其重要性。那么，如何在数学教学中培养学生的创新思维呢？
一、改变传统教学观念，积极提升教师自身的创新意识
前苏联教育家加里宁曾说“教师的世界观、他的品格、他的生活、他对每一现象的态度都有这样或那样的影响着全部学生。”因此，要提高同学们的创新思维能力,首先要从教师自身的思维转变开始。教学上要敢于创新，只有教师教学素养和教学能力增强了，学生创新的潜能才能被激发出来。所以我们在日常教学过程中就应该带有目的性的为学生创造一个合适的，有利于帮助学生创造的环境，给予他们创造性尝试的体验，对于学生富有创意，另辟蹊径的解题办法及解题思维给予充分的肯定，让学生感受到自己本身的潜能和能力，也从教师的赞许中体会到创新和成就的乐趣，同时也可以使学生的主观能动性得到更好的发挥，进而自发地持续地去创新，去提高自我。
二、激发学习兴趣,培养学生的创新思维
培养学生对所学学科的兴趣,是培养学生创新思维和创新品质的重要一环。兴趣是一个人最好的老师,这一点特别是对于中学生来说,拥有更为现实的意义。作为数学老师来说,在授课过程中可以将理论知识和学生的日常实际生活联系起来,让学生感受到生活离不开数学，生活中处处有数学，切身体会到数学的美感。为他们提供体验、动手、实践探索的场合,运用所学的知识,知行合一,让学生体味到“成功的乐趣”,激发学生学习数学的兴趣。在课堂上,教师应该让学生尽可能的提出自己与众不同的想法,在不违背客观事实的前提下,多鼓励学生的奇思妙想。时常表扬和支持学生,保证学生的学习兴趣。学生自身作为学习的主体,在学习的过程中,尤其是在数学学习的过程中,更应该多多深入到数学学习实践中去,不能仅仅被动地接收信息,而是应该多思考、多假设、多运用,以此来不断培养自己数学学习兴趣，提升自身的创新思维。
三、营造活跃的课堂气氛,建立平等融洽的师生关系
传统课堂往往陷入老师问学生答的固定模式,很多时候学生的回答就是走过场，他们的思维往往是被老师引导着按照老师设计好的路线思考。但是如果要想培养学生创新思维就要求教师在课堂内能给学生提供充分的自由思考的空间。教师应该在教学过程中刻意营造活跃的课堂气氛,这样学生才能有创新的积极性。然而要想营造这种活跃的课堂气氛，又要求学生愿意与老师进行交流，这就又需要师生之间具有和谐平等的关系，只有建立起这种师生关系才能使师生间沟通没有障碍。所以，课堂教学中教师必须放下传统观念上的威严和架子，无论在形式上和在思想观念上都要走下讲台，走到学生中间去，切身感受学生真实的想法。生硬的师生关系使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新思维的培养。因此要想培养学生的创新思维，良好的课堂气氛和师生关系是必不可少的。
四、完善教学评价体系,促进学生创新思维的培养
“教学评价是依据教学目的对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动”教学评价体系直接制约了教师在课堂中的教学实践活动，教师如何教,学生怎样学与教学评价体系有着非常密切的关系,教师在教学过程中采用的教学方法、选取的教学内容，以及教学质量都受教学评价体系的制约。因此可以说教学评价体系会直接影响教学系统，进而影响到教师采用何种方式教学。
传统教学模式中,对于教师教学和学生学习能力的评价主要侧重于学生学习成绩的优劣,并且一般仅仅重视学生学习的效率和对知识掌握的熟练程度,缺少对学生创新思维的考察。尽管目前的教育中,人们越来越重视素质教育和能力教育，新课改也转变了以往的用分数评判教师,评判学生的传统方式,但在实际教学中,仍然以智能教育为主要内容，学业成绩仍然是评价学生的主要标准。考什么教什么、学什么的状况没有从根本上改变。因此,只有完善教学评价体系,才能促进学生创新思维的培养。
五、结语
总之，创新教育的实质就是改变传统，勇于创新，就是要打破一些老旧的所谓权威的教学方式方法。学生创新思维的培养,是一项长期的、艰巨的任务,需要学校老师以及学生自身的共同努力,才可以将这件事情做得更好。在教学实践中，既需要发挥教师的主导作用，也需要充分发挥学生的主体作用，只有师生默契的配合,才能达到良好的教学效果。
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参考文献
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【作者简介】
箭康，女、吉林扶余，吉林师范大学数学学院研究生，研究方向：学科教学(数学)
（作者单位：吉林师范大学数学学院）