摘要：长期以来，后进生对整个班级教学活动的开展都具有极大的影响，在初中数学教学中，教师应该重视后进生的辅导教学，分析初中数学后进生的成因，结合初中数学后进生教育教学的实际情况，总结出初中数学后进生的辅导教学策略，为我国初中数学后进生教学提出可行的建议。
关键词：初中；数学；后进生；辅导教学
在我国初中数学课堂中，后进生是一个比较突出的群体，他们常因各种原因无法提升自身的数学成绩，甚至在一定程度上影响了其他同学学习，严重降低了初中数学教学的整体成绩。对于初中数学后进生转化问题一直是国内外教育工作者关心的课题，因为它不仅影响着教育、教学质量的提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力。近年来，由于后进生比例在呈上升的趋势，因而只有做好后进生的教育转化工作，才能将面向极少数“优等生”的应试教育真正变为“大众化”的素质教育。笔者以阿克苏市初中生为研究对象，综合运用调研、访谈、比较研究法等，对温宿县的几所中学的近百名初中数学后进生进行了调查研究，提出了较适合初中数学教学实际的转化对策。以期对后进生转化的实践工作提供一些可资借鉴的素材。现阶段，采取有效措施提高初中数学后进生辅导教学质量，才是教育工作者初中数学教学的首要任务。
一、辅导教学模式的概念
现阶段，辅导教学模式是应用较广的优秀教学模式，教师在教学实践中，要根据学生的学习情况和实际学习能力，进行相应的辅导教学安排。辅导教学就是针对班级不同学生开展的具有较强适应性的教学方式，这种教学模式能在极大程度上改善后进生的学习情况，帮助后进生更好地适应课堂教学环境。良好的辅导教学模式是基于学生的学习能力和个体差异设计的教学方案，提高后进生的学习兴趣，使后进生积极配合教师开展探究性学习活动。在实施辅导教学模式的过程中，教学巩固是一个尤为重要的环节，通过巩固课堂知识，学生对知识的理解就会更深刻，对知识点的理解更透彻，进而提高后进生的学习能力。
二、初中数学后进生的形成原因
1.基础知识掌握不过关，学习习惯不适应。
初中数学后进生大多对数学知识掌握不过关，没有弄清数学课本中的基本概念和定理。例如：很多学生无法分清中心对称和中心对称图形的区别，对概念的理解不透彻，这对学生学习几何知识是极为不利的，学生学习这一章节的疑问没有得到解决，就会导致学生所学数学知识严重脱节。新掌握数学知识的技能、技巧往往要借助于已有的技能、技巧。如果学生对前面所学的数学知识不过硬，该记住的知识没记住，该掌握的技能没掌握，会对后续的学习造成一定的影响。初中阶段所学的课程与小学阶段相比，学习内容要复杂深奥、学习的方法也是多种多样的，因此好多学生进入初中之后，就不能适新的学习环境，这也是造成初中数学后进生的一个重要原因之一。
2.数学学习缺乏主动性，丧失对数学学习的信心。
大多数初中数学后进生在学习数学知识的过程中，没有掌握正确的学习方法，在学习中常处于被动地位，数学学习缺乏主动性，遇到不懂的数学问题也不会向同学和老师请教，长期发展下去导致后进生对数学知识点不理解，记忆模糊，数学成绩越来越差，进而对数学失去兴趣，于是课堂上对教师提出的问题漠不关心，若无其事，课后布置的作业没有解题步骤，抄袭一個答案了事，再加上教师平时对待后进生要求多、关爱少，批评多、鼓励少，惩罚多、教育少，堵截多、疏通少，久而久之，使学生产生了对抗的心理，先是厌学，后是放弃，缺乏学习的主动性。所以说，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是“后进生”产生的主要内在心理因素。
3.对于数学习题练习敷衍了事。
后进生在初中数学学习中，没有认真对待老师布置的课堂练习，对数学习题练习敷衍了事，无法深刻理解数学知识要点，遇到难题不会深究，甚至直接抄写其他同学的答案，这就导致其在解答数学题时缺乏逻辑性，无法灵活运用数学定理和公式解答数学考题。
4.家庭教育缺失。
人们常说，家庭是孩子的第一课堂。但是有的孩子的第一堂课就没上好。家庭教育的方法不当，直接造成了对孩子的不良影响。有的家长综合素质较差，成天忙于赌博、酗酒，甚至无所事事；有的家长性格极端，对孩子不是简单粗暴，就是不闻不问；有的家长文化水平低下，没有正确的人生观、世界观，不足以正确地引导孩子；有的家庭是单亲家庭，家长对孩子的关心不够；有的孩子是留守儿童，孩子长期由爷爷奶奶照顾，他们对孩子宠爱有加，而教育不足等等。可以说每个孩子的家庭情况都不尽相同。教师只有深入了解才能掌握第一手材料。据了解，现阶段，大部分初中学校的留守生都有很大的比例，很多初中数学后进生从小受到的教育就是隔代教育，由于长期缺乏父母的关爱，家庭教育严重缺失，这就导致他们缺乏家庭的关怀，心理方面的问题导致学生对初中数学知识学习的积极性低下。
总的来说，初中数学后进生在学习数学知识的过程中，由于长期缺乏自信心，往往会出现厌学和畏学的情绪，在数学考试和升学考试的压力下，学生背着沉重的包袱学习数学知识，学习数学定理和公式时死记硬背，没有深刻理解定理和公式的概念，再加上数学学习缺乏主动性，导致其数学学习效率低下，这也是初中数学后进生形成的主要原因。
三、初中数学后进生的辅导教学策略
1.重视并加强对学生数学学习兴趣的培养。
在初中数学教学中，后进生学习数学知识的兴趣严重缺乏，再加上数学是一门抽想象、严密性和逻辑性很强的学科，后进生在学习数学知识的过程中不重视数学知识探究，无法充分发挥自己数学学习能力。为了更好地提高初中后进生辅导教学质量，必须重视并加强对学生数学学习兴趣的培养，针对后进生学习初中数学过程中出现的各种问题，制定出有效性和实用性强的辅导教学方案，不断丰富初中数学课堂教学内容，有效提高后进生的数学学习兴趣。例如：教师在向学生讲解三角形的相关知识时，可以采用多媒体辅导教学和趣味性辅导教学方案，合理设计和三角形知识相关的教学内容，提高后进生的学习兴趣，让其积极主动参与到三角形知识探究活动中，让后进生感受到学习数学知识的乐趣。
2.教师要尊重和接纳后进生，付之以爱。
教师应尊重“后进生”。后进生的自尊心是很脆弱的，经不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。因此，教师应给予“后进生”真挚的师爱，尤其要把真诚的爱给予他们，尊重他们；对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。并适时地给他们提出不同的需求与期望，使其在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他们获得一个又一个成功，从而逐步转化成一个优秀的学生。例如：在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去充满信任的、亲切的目光，这会在他们心中掀起波涛。老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，才会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。因此，教师对“后进生”应抱有平等的尊重，诚挚的接纳，只有这样，才能让他们感受到自己是生活在一个平等和谐的环境中，才想认真学习，才能用心去努力。
3.重点培养后进生的数学学习习惯，指导后进生的学习方法。
初中数学后进生的学习习惯较差，没有掌握正确的数学学习方法，他们在学习数学知识的过程中遇到了重重困难，后进生通常不会主动参与到数学课堂知识讨论和探究中，长期发展下去，学生就会出现厌学的情绪，数学课堂注意力就会无法集中，因此严重影响了初中数学课堂知识探究的科学性和有效性。为有效解决这一问题，必须重视后初中数学后进生的辅导教学，重点培养后进生的数学学习习惯，充分利用以往的教学经验，积极采取有效的解决措施，从学生的心理健康和学习能力的层面出发，使学生在长期的初中数学学习中养成良好的学习习惯，让后进生能在教师的数学辅导教学中，根据章节学习要点系统性地进行数学知识点复习和总结，使其在学习数学难点知识时不会产生畏惧心理，主动探究，合理运用所学的数学知识解决数学难题，并在不断探究的过程中掌握知识探究和思想的方法。
有好多数学“后进生”也有着良好的学习愿望，而且也比较用功，但由于没有掌握正确的学习习惯和学习方法，学习效果甚微。一个良好的数学学习习惯会使学生终生受益。英国培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”可见习惯的重要性。数学学习若掌握了正确方法就会事半功倍，否则就是事倍功半。所以，在培养“后进生”良好的学习习惯同时，还要“授之以渔”。由于大部分“后进生”自我约束的能力比较差，想要他们在课后做好预习、复习工作是一句空话，因此，平时的数学课堂教学便是转化“后进生”的主阵地，而养成良好的课堂听课习惯可以提高课堂的学习效率。所以，教师应要求他们养成良好的听课习惯，课堂上要做到“动口、动脑、动手”三结合。“动口”就是要在课堂上养成他们开口回答問题的习惯，有好多“后进生”在教师上课时觉得课堂与自己毫无关系，那怕是集体回答也懒得开口，更别提是单独会答问题了，这样他们很容易走神。例如，在提问抛物线一般形式的顶点坐标公式时，后进生如果在集体回答时能够跟上其他同学的回答，不仅思维能跟上教师的上课节奏，还可以对顶点坐标公式的记忆也加深了一遍。“动脑”就是要养成他们上课积极思维的习惯，尽量跟上教师讲课节奏，少开小差，集中精力，对于教师提出的问题要积极思维。“动手”就是要养成上课动笔练习的习惯，在听课时不能光听不练，要勤于动笔、多作练习；还要养成有记好课堂笔记的习惯，对于自己上课不甚理解或比较重要、典型的例题，要记在笔记本上，这样，课后便可以利用笔记本来指导自己完成课后作业和课后复习工作，自己给自己创造一个学习的帮手。
4.分层教学，让后进生体验成功感觉，树立自信心。
成功能使人心情愉悦，并产生自信，具有很强的激励作用。要想转变后进生的厌学情绪，就要让他们体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。后进生一般知识基础薄弱，对他们应降低要求，循序渐进，“冰冻三尺非一日之寒”，成绩的提高不能急于一时。教师在课堂上应该给他们创造答对问题的机会，并及时加以表扬鼓励。在课下更要对后进生有所“偏爱”，要让他们在完成作业的同时也能获得成功的体验，就必须采取分层次作业的策略，可以分为必答题作业、选答题作业、兴趣思考题作业。必答题主要是一些基础简单作业，目的是对课堂所学内容进行复习和巩固，这些作业是每一位学生必须完成的；选答题主要是一些启发式作业，是对课堂内容的进一步深化和扩展，题目稍难，后进生可根据自己的情况选择答题；兴趣思考题难度加大，目的是训练优等生的解题能力，后进生可以不必完成。这样，作业的层次化加深了学生之间的竞争力，能激励每一位学生努力完成更高层次的作业，使他们在不知不觉中提高了解决问题的能力，激发了学习的乐趣，从而使学习成绩逐步提高。
5.采用个性化强的教学评价方法。
教师在初中数学教学中不能只重视对学优生的辅导教学，还要重视对后进生的辅导教学，已足够的耐心引导后进生学习数学知识，发现学生的闪光点，挖掘学生的潜力，和学生建立平等的关系，增强后进生学习的自信心，使学生在长期学习中形成良好的学习意识。采用个性化强的教学评价方法对辅导教学进行评价，能在极大程度上提高初中数学课堂教学质量，使后进生参与到教学评价活动中，充分认识到自身学习数学知识过程中存在的问题，使其在辅导教学评价中了解自己数学学习中的不足，积极主动投身到数学知识学习中，主动和同学、老师进行数学学习交流，从根本上提高初中数学后进生辅导教学质量和效果。
6.家校共建，形成教育合力，加快后进生的转化。
在对后进生的转化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一环。教师对待学生要耐心说服，晓之以理、动之以情，切忌简单粗暴和放任自流，用各种办法解决他们出现的问题。可是，学生在校时间毕竟有限，教师不能时时跟随，所以放学以后就要依赖家长的工作了。为了让家长配合工作，教师要经常进行家访，了解学生在家中的各种情况，并对家长开展说服工作，要求家长以身作则，创造民主和睦的家庭氛围，对孩子既不溺爱也不苛求，要与教师达成共识，互相配合，相辅相成，帮助他们树立正确的人生观，使他们对未来充满希望，共同培养出一个积极向上、热爱生活的好孩子。
总结
人的素质无疑是有差别的，不认识到这一点，就是看不到事物的特殊性，就是违背了唯物辩证法。美国现代教育心理学家布鲁姆的研究认为，只要有足够的时间，只要能找到帮助每个学生的方法，可以相信，除弱智儿童以外的所有学生都能掌握任何一项学习任务。作为数学教育工作者，希望能从教育研究的角度寻找到一种途径，帮助中学数学后进生增强学习信心，从而做到自主学习。聚沙成塔，积少成多，进行初中数学后进生辅导教学，提高后进生数学成绩并非一朝一夕就能完成的，初中数学后进生辅导教学任重而道远，教师在初中数学教学中，只有充分发挥自己的才能和智慧，不断开拓数学教学方法，才能使后进生养成良好的学习习惯，全身心投入到初中数学学习中，有效提高初中数学后进生辅导教学效果。
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