文/解春玲
【摘 要】近年来，伴随着经济的发展和人们生活水平的提高，人们对教学质量也提出了更高的要求，以常规教学模式进行教育，已无法满足发展需求，因此，教学目标逐渐转变为培养学生思考、创新等综合能力。尤其是初中数学教学过程中，更是将开放题教学作为主要手段。对此，本文将针对初中数学开放题教学进行简要阐述。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 初中数学；开放题教学；策略
开放题教学作为目前最新的教学模式，不但能够充分调动学生的学习积极性，还能在教学过程中拓展学生思维、培养创新能力发挥作用。数学教学中所使用的开放题教学模式，不但能充分发挥学生创新精神，还能促进其健康发展。下面，将从以下几点进行简要介绍。
一、数学开放题简述
（一）界定
现如今，学术界对于数学开放题还没有统一定义，有人认为数学开放题没有较为标准的答案，主要是为了培养学生的思维能力；有人认为数学开放题指的是答案不一致，且要求学生从多方面进行思考的问题。
根据不同学者的界定，笔者将其定义为：数学开放题是无论条件、结论等都开放的问题，是对相对传统的封闭题进行改变的问题。然而，同时又对问题有着一定的限制，根据不同年级的学生进行教材编制的开放题。
（二）类型
数学开放题有着不同的标准，因此，它也就存在不同的类型，比如：条件开放。即没有确定、统一的条件，让学生通过问题的结论进行条件的补充。这样一种类型，不但能够激发出学生的学习欲望，还能够培养学生解决问题的能力。比如：现有一梯形ABCD，给出条件为两条边平行，即AB//CD，问：该添加怎样的条件，才能使该梯形变为等腰梯形？这道题就满足了一定的结论，但条件不统一的问题。再比如：结论开放。即在已知条件下，探索出不同程度的结论，这种问题能够培养学生的思维能力。例如：已知ABC为等腰三角形，过ABC顶点的一条直线，将其分成两个等腰三角形，试问，该ABC各个角度为多少？
二、数学开放题教学应用
（一）教学目标
1.激发学生兴趣
伴随着学生年级的升高，教师抱怨学生不精神，学生抱怨教师讲课太死板，甚至产生厌学倾向。那么，为什么学生和教师都有着这样的想法呢？这就需要教师进行深刻检讨，教学过程中，教师只注重自己的讲课，不在乎学生是否发言、是否弄懂这一题目，在这种教学的影响下，学生很难提起学习兴趣。因此，这就需要在教学过程中设置相应的数学题目，将课堂放手交给学生，让学生积极参与该问题的讨论中，遇到不会的问题教师及时指导，从而激发学生兴趣，为以后的教学奠定基础。
2.培养学生合作意识
初中数学开放题教学过程中，师生之间、同学之间的互动，能够让他们获得更多的知识，同时，在合作中学习，还能弥补自身不足之处。通过教师提出的问题，学生有计划的进行研究，并让学生评价结果。这样，不但能够满足学生欲望，还能为他们创造更多学习空间，从而达到自主学习的目的。
（二）教学策略
所谓的教学策略也就是当教学目标确定后，根据教学任务对其进行选择和组织，以便提高课堂效率的方案。
教学过程中所展示的问题要具备一定的新意，让学生一下就激发出自己的学习兴趣，因此，教师需要充分了解每一位学生，不但要了解学生的学习情况，还应该对其家庭情况、心理等进行了解，让学生对教师产生信任感，愿意亲近教师，只有这样他们才愿意上这一教师的课。同时，在开放题教学过程中，所编制的题目必须围绕教学内容，由简到难，循序渐进，将课堂主动权交到学生手里，教师只需在课前做好教学准备，引导学生进行知识点的探索，使学生自然而然的学习。比如，在学习统计图时，先向学生展示问题：选用适当统计图，来处理该数据，并说明选择该统计图的理由。当这一问题展示在学生面前时，学生会感到非常神秘，毕竟对于初中生而言任何东西都有着自己的神秘感。然后，再将该问题描述出来，例如：建国以来，我国共进行过5次人口普查：2000年，全国人口总数为129533万人，每10万人中，大学文凭为3611人，高中文凭11146人，初中文凭33961人，小学文凭35701人。为学生提供五次普查人口统计表，让学生对上述提出问题进行解决。借助这样的方法进行教学，能更好地调动学生积极性。
并且，当学生针对这一问题进行探索后，还应该让学生根据答案进行讨论，这就需要教师在课堂教学过程中为学生提供充足时间，让他们自由发言，从而发挥出学生的积极性和主观能动性。学生讨论过程中遇到困难时，教师要及时给予指导，鼓励学生走出困境。学生讨论出相应结果后，教师还可以适当的进行鼓励，以便提高学生学习自信心。
（三）注意事项
教师要想在教学过程中将开放题教学和数学教学有效结合，还应该注意如下几点：
第一，做好课前准备工作。确保开放题问题准确无误，恰到好处，通过该问题的提出，调动学生积极性，开发思维能力。
第二，精心设计课堂教学过程。根据教学需求设计教材，所编制的相关问题要符合学生基本情况，在充分了解每一位学生的情况下，实施因材施教式的教学模式，从而促进学生全面发展。
从另一方面来说，教师还应该在课堂教学过程中创设教学情境，让学生们在良好的课堂环境中学习，并在课后进行总结，以便为下一堂教学提供可靠保障。
三、结语
综上，初中数学教学过程中，借助开放题教学模式进行教学，不但能够调动学生积极性，还能培养其思维能力、创新精神，从而更好地促进全面发展。当然，上述所讲内容还不是很全面，这就需要在以后的工作过程中，相关工作人员不断对其进行研究，以便借助更行之有效的措施使用该教学模式，在确保数学教学质量的同时，为国家培养更多高素质人才。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]刘喆.新课程标准下广东地区初中数学开放题教学现状的调查研究[J].数学教育学报,2008,28（01）:62-66
[2]殷惠琴.初中数学开放题教学初探[J].文理导航(下旬),2012,22（07）:52-53
[3]郜昌民.初中数学开放题教学策略举隅[J].新课程研究(基础教育),2010,18（07）:168-169
[4]陈金焰.有关初中数学开放题教学的实践与探索[J].语数外学习(初中版中旬)，2014（03）:8
（作者单位：江苏省徐州市西苑中学）