【摘要】数学是锻炼学生理性思维的重要学科，也是发展学生逻辑思维的重要载体。和城市教育相比，农村教育存在诸多劣势，初中数学教育更是如此。在开展农村初中数学教育过程中，普遍存在信息技术多媒体利用效率不高的问题。探索走出教学困境的道路，是农村初中数学教师面临的重要问题。
【关键词】农村初中数学教学；信息技术多媒体；整合
在现代初中教育体系中，数学是基础性学科，对于发展学生的逻辑思维和理性思维能力有着至关重要的意义。在农村初中课堂教学中，很多教师不善于利用多媒体信息技术，不管是教学模式还是教学方法，都存在一定的问题，这也制约了课堂有效性的提升[1]。基于此，运用多媒体信息技术创新教学模式，提升课堂效率，对于实现农村初中数学新课程教学改革目标具有重要意义[2]。
一、信息技术多媒体助力农村初中数学提档升级
（一）信息技术多媒体教学的理论简析
随着现代信息技术的发展，传统教学模式不断革新，现代多媒体教学设备开始融入教学体系中，实现了智能化教学目标。信息技术多媒体教学包括多种形式，核心在于利用现代信息技术，增强教学的丰富性和层次性，实现多元化教学目标。在开展信息技术多媒体教学过程中，教师可以利用智能课件、XMIND思维导图等，通过多种课堂展现方式，将现代科技融入课堂中，进而增强学生的学习兴趣，满足现代学生的多元化学习目标。通过利用信息技术多媒体教学，可以极大提升课堂教学的直观化程度，将抽象复杂的知识转化为现实的图景，让学生能够身临其境般体会知识的乐趣，满足学生的学习需求。可以这样讲，多媒体信息技术教学是现代教育发展的重要方向。
（二）信息技术多媒体教学的发展路径
随着科学技术不断进步，信息技术开始融入课堂教学中来。从现在的学习内容和学习性质来看，初中数学体现出了较高的学习难度，很多农村学生由于基础不好，在学习过程中都会感觉到枯燥和困难[3]。从农村初中数学课堂教学发展来看，现在一般学校都配备了投影和电脑等多媒體设备，如何让这些设备真正发挥作用，是数学教研的重要任务。利用信息技术开展农村初中数学课堂教学，可以增强教学的趣味性。学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，也更愿意参与到教学活动中来。多元化的现代教学模式的运用，实现了素质教育目标。
二、农村初中数学教学存在的主要问题
（一）教学现代化程度不足
很多农村初中数学教师认为，由于学科内容的限制，教学现代化改革与数学学科的关系并不大。很多教师在开展教学过程中，不注重新媒体和新教学方式的运用，固守传统的教学模式，忽视了现代化教学设备的重要意义[4]。在这样的传统教学模式下，数学课堂缺乏足够的创新性和趣味性，对学生的吸引力也不够，很难将学生的注意力集中到课堂教学中来，这也是导致教学效率不高的一个原因。基于此，寻找科学的现代化教学方式，运用多媒体教学设备，是现代农村初中数学教学改革发展的重要方向。例如，在求抛物线解析式的习题中，一般都是将抛物线经过的点代入抛物线中，进而根据顶点坐标，列出一个方程组，最后分别求出值，得出结果。这样的问题存在一定的抽象性，如果运用XMIND思维导图进行推导，则可以增强教学的直观性，减小学生学习的阻力。
（二）教学效果不够理想
由于教学条件和教学资源分布的问题，农村初中数学教学水平仍比较低。在教学过程中，很多教师年纪比较大，不会使用信息技术多媒体教学设备，也有部分教师由于教学经验不足，信息技术应用水平比较低。从整个农村初中数学教学过程来看，课程缺乏创新性，无法满足学生对数学教育的需求，造成了整体教学效果不高的问题。现在农村初中数学教学存在的一个突出问题，就是学生对于数学知识的渴求与落后的教学条件之间存在较大落差。如何弥补这段落差，是农村初中数学教师面临的难题。农村初中学生认知体系较为薄弱，几何内容一般是教学难点。通过多媒体信息技术的直观化展现，则更有利于实现知识的直观化，攻克几何教学难点。
三、利用信息技术多媒体增强农村中学数学教学实效性
（一）优化信息技术教学理念
从教学发展来看，农村初中数学教育水平与城市还有一定差距，农村多媒体教学设备利用效率普遍不高[5]。在农村初中数学教学实践中，提升多媒体设备的利用效率，是现代数学教育发展的重要方向，对于初中数学学科而言，多媒体教学设备也能起到提高教学质量的作用[6]。在课堂教学中，教师可以利用多媒体教学设备丰富课堂内容，吸引学生参与到课堂教学中来，在利用多媒体教学设备时候，可以利用思维导图等进行理论和流程的演示，提升教学的直观化程度。在教学实践中，教师要进一步创新理念，探索多样化的多媒体教学模式，还可以利用微课、翻转课堂等形式，构建立体化的教学模式，增强学生参与课堂的主观能动性，高效实现教学目标。举例来说，在开展“单项式乘多项式”教学时候，教师可以根据教学主线的发展，利用思维导图的方式将数学知识节点展现出来，引导学生层层深入，实现信息技术教学目标。
（二）利用微课让学生参与多媒体教学
在农村初中数学教学中，要想提升信息技术多媒体的利用效率，数学教师还要创新理念，采取微课等现代教学模式。伴随着现代信息技术的发展，微课日趋成熟，并越来越受到教育者的重视，现在已经广泛应用到初中数学课堂教学当中。微课一般是利用微型视频的方式，增强课堂教学的趣味性和代入感。教师可以让学生自主制作微课视频，通过自主演示或者讲解的方式，深度参与到课堂教学中来。利用微课开展教学，可以增强数学教学的针对性和实效性，满足当代数学教育需求[7]。比如，在分析n条直线相交最多有多少个交点的问题时，教师可以让学生利用班级的电脑自主进行推导，最终让学生自己总结出n（n-1）/2的结论，强化学生印象，提高数学学习能力。
（三）提升数学知识的直观化程度
在农村初中数学课堂教学中，要加大多媒体信息教学的比重。在教学实践中，很多数学知识都体现出了一定的抽象性和逻辑性。通过开展多媒体信息教学，能够让知识变得更加直观，学生也更容易理解和接受。比如在讲解三角形等几何知识的时候，在传统教学过程中，教师就需要展现实物，教学过程很受局限，但是利用网络资源则可以充分展现教学内容，学生的学习兴趣和效果也就更高了。通过整合信息技术，可以极大丰富农村初中数学课堂的展现形式。我们都知道，利用信息技术展现知识内容，学生的学习兴趣就有效调动了起来，学生的学习主动性提高了，教师的教学任务进而也就减轻了，可以将更多精力放在教学研究上。比如，欲盖一栋130平方米的房屋，房屋的一个边靠在另一栋房屋上，且长16米，同时在与墙平行的另一侧中间打开一个宽约1米的房门，现有能围成32米长的木板，求房屋的长和宽各是多少？学生由于空间想象能力较弱，如果利用计算机进行立体化展示，则可以实现多媒体教学目标，提升教学实际效果。
（四）将教学技术创新抓化为实际效果
利用信息技术多媒体开展农村初中数学教学，除了创新形式外，还必须让多媒体教学发挥实际效果，培养学生的思辨能力。数学是一门具有很强思辨性的学科，数学教育的一个目标就是要培养学生的思辨能力。整合信息技术教学资源，可以引导学生深入思考，认真思索相关的知识，提高自己的动脑能力，这也刚好契合了农村初中数学教育的目标。在网络上，有很多有趣的数学知识。教师通过搜集相关知识，在课堂上进行集中展示，也可以激荡起学生之间的头脑风暴，让学生深入思考问题，提升数学理解和把握能力。在新课程教学理念指引下，现代教学不单纯强调知识点的教学，而更加注重学生思维体系和知识体系的构建。在利用多媒体信息技术开展农村初中數学教学过程中，教师要创新教学理念，转变教学思维，利用多种教学方式，增强教学针对性和体系性。例如在教学“平均数和众数”中，出现多名员工的薪酬总计表，此时工资过高和过低的人对平均数产生了较大的影响，如果按照传统模式讲解，则知识流于表面；如果借助相关社会现状资料，利用投影给学生展示各种员工薪酬的分布，则更能强化学生的认知。
四、结束语
综上所述，数学是提升学生综合素养的重要载体，是开展素质教育的重要平台。但是，在农村初中数学教学实践中，多媒体信息技术的重要价值并没有得到充分发挥，也制约了新课程教学改革的推进。对于这种情况，需要农村初中数学与教师深入思考，根据学生的实际情况，制定有针对性的多媒体教学策略。
【参考文献】
[1]王全发.农村初中数学与信息技术整合的课堂教学研究[J].读写算（教研版），2014（15）：259.
[2]张雄.谈谈农村初中数学多媒体教学的误区及应对策略[J].小作家选刊（教学交流），2014（03）：324.
[3]柳清华.浅析农村初中数学多媒体教学现状及策略[J].新课程（教师版），2011（02）：62.
[4]黎凯.多媒体提高农村初中数学课堂效率[J].中国信息技术教育，2011（15）：186.
[5]王洋.利用信息技术多媒体提高农村初中数学课堂效率[J].中国信息技术教育，2015（16）：123.
[6]张志存.结合信息技术的农村数学兴趣教学[J].新课程学习·下旬，2015（03）：112.
[7]黄启英.信息技术与农村中学数学教学的有效整合[J].软件（电子版），2017（05）：139.
作者：阚奎忠