江苏扬州市邗江区运西小学（225000） 赵 丹
《牛津小学英语（译林版）》每册教材中均有期中、期末两个复习单元课，形式多样、内容丰富。复习单元不仅仅是对前几个单元内容的再现，更需要将这些知识串起来，对其进行整理、归纳，并使之条理化、系统化。但在实际教学中，有的老师缺乏对复习单元的正确理解，对其处理很不到位，往往是学生做做练练教师评评讲讲，一带而过。在公开教学研讨活动中，老师几乎不敢触及这一单元的教学。如何在学生已有的学习经验基础上让学生得到进一步的发展,这是值得反思、探索的问题。
一、 小学英语复习单元课存在的问题
在复习课教学中，很多教师往往缺乏周密、系统的复习计划，复习课随意性较大，低效的重复较多，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。同时，受应试教育观念的影响，进入复习阶段后，许多教师就急于准备练习卷，而无暇顾及对学生已学知识得全面梳理、综合、归类、转化和辨别。复习课上学生注意力涣散，参与学习活动的积极性不高。
二、 小学英语复习单元课的有效策略
1.一条主线串始终
在复习课中，由于知识点较多且分散，教师有时不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习。笔者认为复习课依旧需要一条主线串始终，把语言操练放在情境中。如以“6AUnit4”为例,教师是以一条主线“生日”串始终：首先由Free talk引入生日话题“When’s your birthday?What would you likeas your birthday present”，随后完成有关全班学生的生日月份及生日礼物的调查表。接着通过阅读Ben的日记来了解到他将如何安排他的生日，在一个个活动中完成了一个个复习内容，谈论公共标语、物品现在的位置和刚才的位置，最后的作业是完成Ben生日这天的日记。这样层层深入，听说读写都有训练，便于学生理解、操练和运用。
2.强化基础，在已知中促使学生运用所学语言
教学应关注学生已有的知识和经验，特别是在阶段复习时，无论是教学内容的选择还是教学过程的设计，都应基于学生的学习和生活经验，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效。例如，在“Unit 5 ”中的A 板块Look，Read and Write 主要是用以复习Unit3 Hobbies 和Unit4 An English Friend 中有关特长和爱好的内容。教师让学生谈论自己的特长，引导学生回顾和梳理已有的知识和经验。这样的活动充分基于学生已有的知识经验和能力水平，生动、有趣，在活动中学生的语言能力得到了发展。
3.精选练习，层层推进
控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。” 因此，及时地进行教学反馈是提高教学质量的重要因素之一，复习课上教学反馈通常是通过练习的形式展开的。练习具有促进学生发展的功能，恰当的练习题不但能巩固、拓展、深化学生的知识技能，培养学生的能力，也能使学生在情感态度与价值观方面得到发展。
4.开展综合的语言实践活动，全面提升技能
教材是核心课程资源，但不是唯一资源。教学应基于教材，又要超越教材。教师应筛选各类课外资源，使其与教材建立联系，与教学目标和教学方法相结合，为开展有效语言教学实践活动提供必要的素材。新的语言实践活动把输入和输出结合起来，又因为有情景、有语境且符合学生的兴趣，能使学生充分感受到语言学习的愉悦过程。
三、小学英语复习单元课的注意点
1.加强复习计划性，不要盲目施教
在复习前，应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排每个环节所需时间，然后精心设计，从而达到有效的复习。
2.注意复习的针对性，不能走马观花
首先，先快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对本单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关。其次， 我们就要根据所学知识点的前后联系将本单元中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
3.转换学生学习的方式，发挥学生学习的主动性
真正的英语课堂还是“以人为本”的课堂，以提高学生综合英语素质为本的课堂，以激发学生学习潜能、培养学生英语学习能力的课堂。如何去建立这样的课堂，关键看我们的教师该怎样把握自己的课堂、自己的学生和自己的教学。在英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，教会学生学习。
4.复习要注意趣味性，营造宽松的复习氛围
教师要为学生营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差的学生要多给他们鼓励。在复习时要注意把内容与形式有机的结合，适当的时候，可以采用儿歌诵读、唱唱、演演、游戏等形式来复习，尽量提高他们的兴趣，使他们能投入到复习中，快乐的复习，取得进步。
复习课要做到有效不是一件容易的事，策略也不是唯一的。教师应把学生已有的知识经验作为出发点，把建构知识网络作为关键点，把巩固知识和提升能力作为落脚点，通过设计行之有效的复习策略，优化复习内容，最终达到巩固知识、提升学生综合语言运用能力的目的。只有这样，复习课才会有新意、才会高效。
（特约编辑 阮 妮）