文/高远飞
【摘 要】阅读能力的培养是义务教育阶段英语教学过程中的一个重点，而阅读能力的提升不仅要依托于课堂的教学，还要依托于学生课后的自主阅读，本文针对自主分级阅读进行理论研究和实践。
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关键词 自主；分级阅读；习惯；养成；分级材料；分级目标
阅读能力的提升不仅要依托于教师课堂中的阅读训练和阅读指导，还要依托于学生课后的自主阅读，因为课堂的时间是有限的，就当下的英语教材而言，我们需要完成的不仅仅是英语的阅读，还有英语语法、词汇、口语、听力等项目的训练和提升，因此，英语阅读能力的提升关键应该落实到课后的自主阅读中。因此，我们在英语阅读能力提升的过程中要达成以下两个主要的目标。
第一、自主阅读习惯的养成。
英语阅读能力的提升主阵地为学生的课后阅读，因为学生课后阅读的自觉性将直接决定着阅读能力提升的幅度和速度。因此，我们首先要关注学生自主阅读习惯的养成。具体，我们可以采取以下几个措施。
1.自主阅读兴趣的培养。兴趣的培养应该由内而外的，因为阅读本身就是一个品读阅读材料深层情感价值的过程，只有品读出其中的本质价值，学生才能深入感受到文章的经典。因此，我们首先要通过课堂教学行为让学生在阅读中找到相应的乐趣。从教材中的Reading，到课外阅读，到阅读理解。在课堂中进行的阅读指导和阅读训练的过程中，我们要尽可能选择一些学生感兴趣的阅读内容，并尝试着把阅读的内容改编成学生感兴趣的游戏活动来进行。比如在教学八年级下册unit4Gulliver in Lilliput这个内容时，让学生来扮演Gulliver和小人国的皇帝，大臣和民众，来表演reading中的内容。另外还可以推荐学生看Gulliver’s Travels电影和书籍。这样学生在阅读的过程中收获出乎意料的快乐，学生的兴趣就自然被激发起来了！
2.自主阅读氛围的营造。习惯的养成需要持续性的阅读兴趣的激发，让学生由原先的被动阅读、引导阅读，转变为学生的主动阅读、交流阅读，甚至是交互式阅读。这时的阅读就是学生的习惯性阅读，这种阅读的行为正是我们需要达到的。因此，为了达到这种效果，我们要想办法为学生营造这样的阅读氛围和阅读环境。比如，班级英语读书角的开设，每天中午开设英语午读十分钟，每学期一到两次的英语读书达人的评比和展示，等等。我们还可以联合教研组，举办学校英语阅读达人比赛，用这样丰富多样的活动来激发学生阅读的深层兴趣，帮助学生在学校里营造一个良好的英语阅读氛围。并从中选出优秀的学生参加更大的比赛。比如，我们南通市每年都会为选拔省教育厅“领航杯”比赛而进行英语口语电视选拔赛。这样的氛围我们要为学生而营造，各种锻炼的机会我们要为学生而争取，将一些可以提升学生的机会，提供给学生。
第二、分级阅读的能力提升。
阅读习惯的养成是基础，这是阅读能力提升的前提和保障，接下来的工作，就是进行分级阅读的目标性训练和提升。具体我们可以完成以下两个方面的工作。
1.分级内容的精心选择。2011年新版英语课程标准把英语阅读一共分为五级，从第一级：能在图片的帮助下读懂简单的小故事到第五级：课外阅读量应累计达到15万词以上。这么一个过程是需要学生用九年来完成的，而我们初中三年则是重点完成第三级、第四级、第五级的目标达成。因此，在我们的三年初中英语教学中，我们要按照学生所处的年级，根据学生实际的身心发展特点和认知思维水平，根据英语这门语言特有的学习规律而选择确定阶梯式系列读物，而选择的过程中，我们要以推动和促进青少年的阅读能力、思维品质、情感态度和价值观的发展为目标，让他们在阅读的过程中真正体验阅读的过程和乐趣，同时学会阅读，提高阅读效率。分级阅读材料主要包括基础阅读（basal reading）或简易阅读(simplified reading)，其背后的原理就是充分考虑学生的已有的阅卷能力，快速有效的进行阅读，最终达到阅读无障碍的效果。初中阶段，我们根据阅读材料的难易程度把阅读材料分成六个等级，以学生的词汇量的积累和阅读能力的达成情况进行无明显界限的阅读。比如初一上学期，可以选择一到二级，初一下学期可以选择二到三级的内容，而基础比较薄弱的学生就继续选择二级的阅读材料。
2.分级目标的逐一完成。虽然在我们的教学过程中，我们没有制定明确的达成目标，但是我们不同等级的阅读材料选定，无形之中就帮学生划定了阅读目标，就拿初一学生而言，他们的目标就是在初一学期结束以前，完成一到二级的阅读内容。阅读能力强的学生，可以预先阅读三级阅读材料。学生阅读目标的逐一达成，学生阅读能力的逐一提升，其中最大的效果就是形成良性循环，一旦学生在教师提供的阅读材料中无法获取自己提高的空间和提高的材料后，学生会自发的阅读自己想要阅读的内容，这时，学生的阅读就真正转化为学生的一种习惯，转化为学生自我学生提升的学习生活。这也是我们最想达到和不断追求的。因此，在日常的教学中，我们要随时关注学生的阅读量，和阅读收获，即使开展阅读交流活动，阅读心得沙龙，经典阅读手抄报等活动。通过这些活动的开展，来促使学生阅读目标的达成，促使学生阅读过程中竞争意识的建立。而教师也要根据学生的完成情况，适当的调整我们的原定的机会和阅读内容，最大限度的满足学生的实际阅读需求。
阅读是英语教学的一个重要部分，我们不能忽视自主分级阅读在学生英语水平提升过程中的巨大重要，因此，我们要继续深入研究和实践分级阅读。促使学生自主分级阅读习惯的养成，促使阅读能力的切实提升。
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参考文献
[1]《义务教育英语课程标准》（2011版），北京.北京师范大学出版社
（作者单位：江苏省南通市东方中学）