文/钱素芳
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。以下是就初中牛津英语教材为例，在教学实践中尝试并总结出的几种课堂导入方法以及他们带来的效果作简单的阐述。
一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。
教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。
1.预习导入法
即教师在讲授新课前，让学生预习和复习一些与新授内容相关的知识点，以帮助学生回忆再现，更好地为引入新课服务。如我在讲7A Unit 3 Let’s celebrate这一课时，针对学生的实际情况，我设置了以下几个问题： What is the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What is the most important festival in western countries? 在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。这样能使学生不知不觉地进入学习状态。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。这样可以达到水到渠成的效果。
2. 悬念导入法
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极投入到揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力。如 9A UNIT 6 Detective Stories 这一单元的Integrated Skills时，在问who is the kidnapper时，在引出听力之前，可以设置几个嫌疑犯的悬念问题：What do you think of the two suspects? Can they prove that they were at another place at the time of the crime? Who do you think is the kidnapper and why这样做的目的是为了引起学生的兴趣，集中注意力。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
二、以学生为中心，用他们的言谈、表演、游戏等作为导入手段。
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动,而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、表演、游戏等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1. 谈话导入法
教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，内容不限，可以是学生的日常活动、新闻话题或是学生感兴趣的话题，如学校的运动会、社会实践等内容。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。如：在教授8A UNIT1 Friends 就可以安排my best friends；在教授8B UNIT2 Travelling就可以安排my favourite tourist attraction 等等。这样既锻炼了学生的演讲能力，复习了所学内容，又可以把这一内容作为本节课的导入。
2.表演小剧本导入法
有部分学生虽然他们的英语基础较薄弱，但他们都有表演的天赋，而观看话剧更能激起每位同学学习的积极性。教师可以指导学生根据英语教材中许多内容编成课本剧。也可事先让成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：9A Unit3 Teenage problems这一单元Reading 的第二部分时，教师上课前先让两位学生将课文编写成短剧，一位扮演母亲，一位扮演Simon，教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。
3.游戏导入法
喜爱游戏是孩子的天性，因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅丰富活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，激发对英语的学习兴趣，增强了他们学习英语的信心。
如：在牛津初中英语8B UNIT3 Online Travel这一课中，涉及到电脑的使用，并且随着电脑的发展，现在的孩子越来越对电脑游戏感兴趣了，于是在教的过程中，导入就可以用游戏竞赛的方式来开始。
三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入。
随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
如：在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way这个单元的阅读章节中，笔者一开始就展示了一张动画警察图，并询问What does he do ?这引起喜欢动画片的初一学生强烈的好奇心和无意注意。接着，又引导学生谈论了该警察形象, What do you think of the policemen?复习了有关描述人的词汇，把学生的无意注意迅速引向了有意注意，调动了学生大脑的积极思维，为下一步教学作好了成功的铺垫。
四、结束语
如果说一堂课是一场戏，精彩的导入就能先声夺人，使他们产生了想要开口交流的愿望，自然就会更积极地思考，而课堂气氛会更加活跃，自然课堂效果就更显著。但也一定要遵循的是教学应充分考虑学生的年龄特点和好奇心理，不能千篇一律，不能陷入误区，这样才能使巧妙地导入，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，最终达到最佳的效果。因此，“Do the things right, do the right things”将会是英语课堂导入艺术的最高境界。
（作者单位：苏州工业园区斜塘学校）