江苏射阳中学 严 娟
自2004年江苏省独立高考以来，听力一直在高考试题中占有重要的比分。但是，历年高考的听力成绩始终不如笔试好。怎样提高听力部分的分数成为师生们关切的话题，本人认为可以从以下几个方面着手：
一、打下扎实的英语基础功，培养语言基本技能
在听力过程中，生词、复杂的句型结构、内容的熟悉、语速、语音和语调的变化等都有可能影响学生的听力理解。学生如果不能正确的分辨语音，自然无法听出听力录音中的内容，更不要提听懂广播电视上的节目了。因此，要想提高英语听力，学生首先要掌握如何清楚地识别语音，打下扎实的英语基本功。
（一）grammar。主要要求学生对句子的时态和语态、语音和语调或者是常用的一些句型结构和英语中的习语等各个方面的基础知识的掌握
（二）vocabulary。语言本身就是由词汇所构成。因此丰富的词汇量是学好英语语言的关键因素，它是能够让学生进行各项训练的基础。每一段对话或者语段都是由一个个句子构成，而句子又是由一个个词组成。学生在听的过程中，即使能模拟出所听到的语音，但如果缺乏一定的词汇量，依然不能分析它们所代表的事物。所以从理论上讲，词汇量在某种程度上也能决定了你对听力理解的程度。
（三）reading comprehension。语言技能不是单一存在的，它项综合性的能力考查，因此对听力理解能力亦不是孤立存在的。因此，了解一些生活常识、天文知识、科技知识，社会文化等也在某种程度上决定了学生理解听力的能力。而这些知识学生往往可以通过广泛的阅读而获得，具备较强的阅读理解能力也是听力理解的必备条件。学生阅读各类体裁的文章，不断地使用自己所学到的一些语言知识，同时接受到一些新知识，最终可以通过量的积累达到质的飞跃。
二、合理利用教学材料，进行规范的听力训练
要想提高听力成绩，我们首先可以选择听一些容易的听力录音，比如我们学生的课本上的录音（reading, project）、课文中的听力训练(task)或学生手上的听力专项训练材料等。教材上的听力录音都是专家们针对学生的能力，精心地为英语教学而筛选出来的规范而又系统的学习材料，我们要充分有效地利用这些宝贵材料。其次，学生在听的同时应当有意识地聆听录音材料里的语音现象（语音、语调等）。同时课后学生也可以选听一些适合自己能力的或者略高于自己听力水平的材料，适当地利用多种渠道来进行长期训练。
三、可选择精听和泛听相结合，不断增强自己的语境意识
精听是指学生使用自己的专项训练材料。可以不看听力材料，先听听力内容，可以先听1-2遍，然后再一边阅读材料一边听，对已经听出的和未能听出的内容做出一定的了解，再不看材料听一遍，直到所有内容都能被听懂为止。泛听则和英语阅读中的泛读差不多，不需要学生听懂材料中的每一个句子，只须听懂大概的意思即可，从而达到从量到质的变化。其实学生反复听取某些语言中的情景或者单词短语，久而久之，自然增强了自己的语境意识，英语听力水平也就自然而然地得到提高。
四、既要坚持不懈，又要把握住训练的尺度
大家都知道，英语是不可能一朝一夕就能掌握，是需要一个长期艰苦的训练过程才能达到预期的目的。学生在平时学习中可以利用兴趣，把一些枯燥无味的听力活动，依照自己预定的训练模式坚持不懈地开展下去，每次训练15到20分钟即可。这样既可以坚持不懈地坚持听力训练，又能保持自己对听力训练的兴趣和积极性，从而提高自己的英语听力水平。
五、进行有级别的听力训练，培养良好的心理素质
有级别的听力训练其实也能够反映出学生的听力水平的等级。因此，我们在训练的过程中，不能杂乱无章，没头绪地训练，要注意有计划和有选择地进行一种循序渐进式的听力训练方式。学生可以按照自己的听力水平，给自己设定相应的训练目标。比如，高一的学生可选择一些较短的听力材料或是比较熟悉的主题，例如telephone、dinning、shopping、hospital等话题。在积累了一定量的语音材料后，再逐步进入到下一级别的听力材料。教师在课堂上尽可能地给学生们创造愉悦而又放松的教学环境，让学生在做听力时不至于感到有心理上的负担，进一步培养学生良好的心理素质。
六、与多种能力相结合，在英语学习的综合实践中提高听力能力
学生的听、说、读、写的能力直接影响了英语的综合能力，同时英语中的听、说、读、写的能力并不是单独和孤立存在的，而是相互影响和相互作用的。这就要求学生在对英语听力的学习中也不能孤立地为了听而去听，要善于与其他的能力相结合，在综合实践中相互促进，从而提高自己的听力能力。
总之，要想获得并提高自己的英语听力能力是需要持之以恒的听力实践，同时练习英语听力的方法也是解决问题的关键，因此方法得当便会收到事半功倍的效果。