【摘 要】随着新课程的深化，“情境教学”、“快乐学习”等等教学模式进入了我们教师的视野里，反思这些教学，实际上都与“情感”有关，均是以情感作为突破口实施的教学，本文从初中英语情感教学的内涵及影响因素两个视角进行分析，最后有针对性地给出教学策略。
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关键词 初中英语；情感教学；素质教育；目标
新课程将“情感”独立开来设置为教学目标，对于初中英语教学而言情感教学又有着怎样的内涵呢？影响初中英语情感教学的因素又有哪些呢？如何优化情感教学？本文就该话题展开讨论，望能有助于初中英语教学实践。
一、初中英语情感教学的内涵
1．什么是英语情感教学？
概括地说，是通过情感进行英语教学，或说成为了发展学生的情感而组织的英语教学。当然，情感并非孤立而生的，新课程给出的三维教学目标是相互影响、相互联系的，所以，笔者认为情感教学不仅仅是一种模式，更是一种教学策略，在教学处理上注重认知、过程与情感三者之间的关系，通过情感沟通来组织英语教学，通过英语教学过程来进一步发展学生的情感，促进学生学习正情绪的形成，同时培养其正确的人生观、价值观。整个教学体现了情感的教育功能，同时也隐喻着情感目标。
2．英语情感教学的内涵
（1）知情并进
这是英语情感教学最大的特色，其内涵在于学生获取知识的高效率，以及在学习过程中获得心理健康发展，学习的科学性、理性与人文性、道德、美感融为一体，实现多维度教学目标的统一，在学习知识的过程中，引导学生体验获知的艰难与快乐，感受到与人交往的快乐与幸福。
（2）苦中寻乐
不可否认，学习是一项复杂的、长期的、艰苦的劳动，那么为什么又会有快乐学习这一说法呢？笔者认为这是对情感教学的一个误解，又或者说是一种精神上的期盼，为了让学生适应学校的长时间的学习生活，我们激发学生的学习兴趣和成就动机，让学生体验到成功，感受到英语学习带来的自我改变，从求知欲的满足和自我价值的实现角度出发调动学生积极的学习情感。对于教师而言要主动构建民主和谐的课堂气氛，释放学生的学习压力，让学生爱上英语课。
（3）情感互动
学生和老师是具有情感的教学主体，情感教学的一大内涵就在于师生间的情感互动，借助于情感互动，学生的学习始终处于放松、愉快的状态，没有过度的焦虑，更没有自卑，教师的情感也是积极向上的，学生与教师的情感相通，信息在情感传递的过程中传输，学生的学习处于主动、积极地状态，松懈时教师的情感给予鞭笞，成功时教师的情感给予赞许，失败时教师的情感给予肯定与鼓励。
二、初中英语教学情感的影响因素
1．师生的情感体验
每个人对客观事物都会有心理体验，对于英语教学而言，学生和老师看待英语语言知识和传递形式时，都是有情感体验的，而且各不相同，我们教师应该注重与情感引导，用自己在备课时对教学内容的正向的情感体验去激发学生的良性情感。
大家在教学中都能感受到，如果师生关系和谐，学生对这门功课的学习会更用心，会投入更多的情感，学习效果自然也会更好。
2．教学情境状态
人的情感容易受到情境的影响，我们初中英语课堂教学的外部环境和人文环境都会对学生的情感造成影响。教师情境创设的优劣在于学生的情感能否得到充分的调动，优秀的老师所创设出来的学习情境必然能够调动学生的正情绪，学生乐于表达，而且有助于语言知识的吸收与理解。
3．教学智慧与科学的学习方式
教学是教与学的结合，怎么理解，笔者认为理解为“教学生学”更为贴切，既显示了学生的主体性地位，也突出了教师的教学知识在于引导，在于教会学生如何去学习，而不是把知识灌输给学生，教师的教学智慧和学生的学习方式的优劣直接影响着学生的学习效果，也就自然影响着学生的学习情感。
有智慧的英语老师是一个富有语言艺术的老师，用优美的语言导入并感染学生，这是一种对学生的尊重，学生感受到教师亲和力的同时感受到英语语言的感染力，这对学生的情感状况是莫大的触动。
三、初中英语发挥情感教育功能的策略
1．把握情感目标，激发学习动机
对于学生而言，目标和动机犹如两翼，缺一不可，前者对教学起先导作用，是教学的起点亦是归宿，后者则是学生学习主动性发挥的根本所在。简明、清晰地目标能够有效调动学生的学习动机，同时强烈的学习动机能够有效促成教学目标高效率达成。如何把握呢？
例如，初一的第一节英语课，我给学生放英文歌曲“Happy Birthday”，在欢快的气氛中，学生感受到学习英语是一种内在的需要，因为英语是具有美感的，当然我们教材中也安排了一些歌曲，除了这些歌我会放给学生听，我还有意识地给我们的教学知识内容配上了英文歌曲，尽可能多机会让学生乐中学，学中乐。
2．用教师的感情活跃课堂气氛
（1）强化师生互动
教学是师生交互活动的过程，由于对于英语学科，语言和情感之间的交流时学生发展不可缺少的良药，强化师生互动，首先要做到的就是走进学生，蹲下来和学生平等的对话，不要总是高高在上；其次要多给予学生鼓励与帮助，学生是具有发展性的个体，不要横向比较，而要思考学生在学习过程中与往昔的他比有没有进步，多鼓励；另外，除了课堂上的对话与交流外，还要在课后多与学生沟通，教师对学生的关怀与爱学生是能够感知并吸纳的，师生的积极情感、良性互动是教育活动动力源泉。
（2）挖掘教材中的情感因素
教材不仅仅承载着知识，还蕴含着丰富的情感，我们在备课时，要注重情感元素的挖掘，只有这样我们的课堂才不是机械化地重复教学内容，也不是教师单向性的独白，而是从学生的情感与教学内容情感出发的双通道、有意义的活动，译林版《牛津初中英语》教材各单元在传授知识之余也渗透了一定的情感态度，下面以7A、7B为例，列举其中的情感态度如下表所示。
7A
Getting along with others
Unit one学生能够更加了解自己并能够介绍自己。
Unit two学生能更加了解学校生活并热爱学校生活。
Unit three增加了学生对中国以及国外传统节日的了解。
Teenage life
Unit four学生能够正确对待健康的饮食，了解健康的生活方式。
Unit five学生能了解各种商品并学会买东西的英文表达方式，而且培养了学生的爱心。Unit six学生能够关注时尚，学会审美。
7B
Home and Neighbourhood
Unit one通过对不同国家房子的介绍，让学生谈论自己梦想的家，增加学生对家的热爱和了解。
Unit two通过向英国交流生介绍自己的居住环境，增加了学生对现实中居住地周围环境与设施的了解与喜爱。Unit three通过让学生阅读戏剧以及地图路标等介绍找到道路的表达方法，培养学生对英语学习的兴趣。
Wonderful things
Unit four整个单元以世界上奇怪的事情为主线，普及了学生在这方面的知识，通过阅读中公园里的鬼的描述，强调封建迷信的错误性，培养学生热爱科学并相信科学的意识。Unit five通过向学生介绍乐于助人的人，使学生明白利用自己的能力去帮助有需要的人是一件很美好的事情。并且培养学生注意防火的意识。Unit six通过对宠物的介绍，培养学生爱护动物，保护动物的精神。
实践经验表明，学生都是有情感的，教材中也体现了这一点，同时情感目标也是新课程改革提出来的三维教学目标之一，只有注重情感的渗透和情感元素的挖掘，给学生呈现出积极、正能量的一面，学生才能够对自己的性格和喜好有所了解，并在此基础上得到发展，才会更相信科学，热爱与人交往，更热爱生活，更适应社会的多元化发展。
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参考文献
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[2]舒白梅,向宗平.英语课程教育学[M].武汉:华中师范大学出版社,2004.
[3]王蔷,陈晓堂.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2000
（作者单位：江苏省南通市虹桥二中）