江苏如皋石庄高级中学英语组 缪世丽
高考背景下的英语教学重点偏向学生的知识积累和应试能力的培养，忽视了学生实践能力的发展。因此，教师需要充分借鉴先进的教学经验，从教学理念中深化学生实践能力发展意识，积极整合目标任务，采取有效策略科学兼并短期目标和长期目标，实现学生知识与能力的协调发展。
一、优化课堂结构，加强衔接转化
课堂教学是构建学生知识和能力的重要场所，教师的教学理念和教学手段直接决定着学生英语水平的发展。特别是在以考试分数为重要指标的教学任务驱动下，教师对学生知识传授和实践能力的课堂时间分配上出现了明显的不均衡，这也充分体现出了英语教学的弊端，凸显了知识与能力之间的断层劣势，导致高中学生英语知识与能力的衔接不够，将英语学习视为战胜高考的工具，而忽视其基本的语言功能和交流性质。因此，在以课堂为核心的英语教学中，教师必须科学优化课堂教学结构，加强知识与能力之间的衔接转化，合理调整、重组和分配课堂讲学时间和实践时间，让学生在实践中消化、内化知识内涵，做到二者协调、协同发展。优化课堂教学结构，加强知识与能力间的衔接转化，打破以单一考试目标为发展方向的高中英语教学，强化学生实践能力和综合能力的发展目标。例如，2012年江苏省高考英语作文，要求学生创作一篇生活中的突发事件经过和结果，并向学校英文报“Happy Teens”专栏投稿，对于这样的考试内容，教师在教学实践中，可以多安排学生围绕某一话题进行讨论，调动所有学生各抒己见，改变教学内容围绕考试内容的教学方法。另外，教师也可以引导学生多用英文记录生活，表达感想；也可以积极向校英文学报投稿，加强英语知识与生活实践衔接，积极调整和优化课堂教学结构。
二、整合目标任务，强化兼并促进
高中英语教学的目标任务主导着教师的教学统筹安排以及学生英语能力发展深度。毫无疑问，在应试教育的驱动下，把握考试方向、提高考试分数是当前高中英语教学的重要目标，而发展学生的英语实践能力，提高学生的英语综合能力也是高中英语教学的重点。很多教师在教学实践中，认为当前的教学现状很难兼顾教学目标和教学重点，所以就选择当前的、短期的和紧急的发展目标主导教学安排，从而导致了学生的英语综合能力的发展受到限制。其实，只要教师充分把握教学目标和教学任务的核心关键，找准二者之间的共通点，科学整合教学目标任务，就能很好地实现二者协同发展的良好趋势。如，2013年江苏省高考英语作文，要求学生通过对比插图分析理解“Action Speak Louder than Words”并举例说明，无论是从标题本身还是教学本质都很好地应证了实践比理论更有理有据。事实上，写作来源于生活，只有让学生充分实践，积极体验生活，才能丰富写作素材。因此，为实现高分数的教学目标，在教学中，教师可以科学合理地将教学内容融入到教学实践中，加深学生的实践体验和切身感悟，才能有效充实写作内容，使论点论据都能经得起辩证。
三、深化知识内涵，强化实践运用
把握英语教学的核心，科学深化知识内涵，强化语言运用功能，积极推进英语实践教学。高中英语教学需要将学生的能力发展纳入重要的教学议程，实现以学生为主体的教学安排，让学生的知识辅助能力发展。比如，采用活动教学强化实践运用，让学生在实践运用中明确知识的本质作用，积极消化、转化和内化知识内涵，并通过作用与反作用，实现二者相互依托，相互促进。
强化实践运用是积极优化课堂教学结构，强化知识与能力之间的衔接转化的基础上，积极整合高中英语短期教学目标与长期教学任务的共同作用结果。充分发挥课堂实践的作用，积极推动课外实践。实践运用也是检测学生知识深度和能力水平的重要手段，在课堂教学中，教师可以在实践中指导和纠正学生的学习状况；在课外，学生也能自我发现和反思学习成果，并积极拓展学习资源，强化知识储备，促进短期目标即考试分数的提高。
四、完善考核体系，综合实践成果
考核体系是决定教与学的硬性驱动。健全完善考核体系，全面规划教学路线，改变片面的、单一性的考核体系，改进为考试分数而教的教学行为，强化实践主导教学。在综合整合教学目标和教学重点的同时，高中英语教学的考核体系也必须兼顾对学生知识和能力的双重考查，将学生的课堂实践和课外实践成果纳入最终考试结果，且所占的比例需与考试分数相平，不能过分倚重考试成绩或实践能力，这样才能有效促进学生英语知识与能力的均衡发展。英语实践是检验学生知识运用能力的重要手段，而检验实践成果的重要标准则是考核体系，特别是在学生对考核结果十分重视的情况下，教师将实践成果纳入综合结果中，可以有效促进学生的实践行为，进而形成科学有效的实践学习长效机制。因此，将高中学生英语知识教学与实践教学充分融合，无论是从考评角度还是学生自身能力发展的角度来看，都是长期有利的。
参考文献：
[1]龚海平.促进学生英语语言能力的发展[J].江苏教育，2009，（16）.
[2]孙迪.英语课堂教学与学生实践能力培养[J].新校园，2012，（02）.
[3]武和平.教学模式对英语教学实践能力的引领作用[J].教学与管理，2012，（04）.
（责任编辑：郭三玲）