江苏省如东县双甸高级中学 吴亚琴
传统教学模式以应试为目的，导致许多学生在实际英语交流中存在诸多问题，尤其是学生阅读和听说能力都不能达标。新课改以来，教师对新时期英语教学有了新的认知，认识到要培养学生读、听、说协同产出能力，提升学生英语综合运用能力。本文以开放英语教育为背景，浅析如何提升学生阅读能力和听说能力。
一、影响学生读、听、说能力的因素分析
首先，语言环境影响。学生基本都在课堂上进行听力训练，来锻炼自身阅读能力和听说能力。除此之外，学生在日常生活中基本不会用英语进行阅读和简单交流。这样的语言环境导致学生很难主动开口，也很难在课后时间阅读与英语有关的课后读物，学生不能养成良好的阅读习惯和听说习惯。
其次，学生没有用英语思维的习惯。因为语言和语言之间存在差异，如文化差异和语法差异等，这些都与国家文化背景相关，很多学生依照汉语的语言思维模式去学习英语，对英语的语言思维模式陌生、对异文化语言语法结构不适应甚至排斥。同时，大部分学生将学习英语的时间都放在学习语言知识点和语法结构上，忽视了阅读能力和听说能力培养和提高。如，“If you do not leave me. -I will be by your side until the life ends.”这句话，有的学生依旧按照汉式语言来翻译，导致出现逻辑错误，误将这句话翻译成，“你要不离开我，我就和你同归于尽。”
传统教学模式依旧以应试教育和传授式教育为主，学生在课堂上往往只听教师讲内容，而教师也忽略了学生如何学如何消化，没有及时将语言表达实践落实到课堂教学中。课堂教学只将知识点作为教学重点。这种教学模式没有将学生放在学习主体的位置上，也忽视了如何培养学生阅读能力和听说能力训练。
二、提升学生英语听说能力的培养策略
听说能力是学生学习英语的基础。主要包括语音、语法。词汇等。学生学习语音的目的就是培养学生准确发音。学生发音直接影响听音判断。只有正确发音才能对听音做出正常判断。因此，听说能力教学要改变一言堂教学模式，要多与学生互动交流，让学生养成听说习惯，借此来完善听说能力，如，猜谜语、玩游戏，讲故事接龙等教学模式都能激发学生好奇心和兴趣。在图片教学时，可以将图片半遮起来让学生猜。让学生用英语猜猜图片描述的是什么，这样学生往往会兴趣高涨争相发言。玩游戏可以营造学生的学习气氛，如教学“difficult，easy，smooth，rough，heavy，light，comfortable，uncomfortable”等一些形容词及反义词时，笔者让学生开始做接龙游戏，要求学生准确的找出反义词以及出题给下一位同学，哪位同学卡住就上讲台表演节目，这样学生在听、在思考的时，注意力高度集中，发音也会响亮标准。学生都有听故事的习惯。故事与教学结合往往会起到意想不到的教学效果。如，通过给出故事的开头，让学生发挥想象力，续编有趣生动的故事，这样学生会饶有兴趣参与其中，讲故事的学生说的生动有趣，听故事的学生都聚精会神。教无定法说的就是在教学过程中创建学生喜欢的教学场景，激发学生的学习主观能动性，让学生在学习过程中尽情表演。
同时，了解英语背后的文化背景也是学习英语的关键。在了解文化背景的过程中，学生听、说能力训练往往会取得事半功倍的效果。教师要逐步引导学生了解有关英语的文化知识，让学生接触更多与英语素材。如，英文歌曲、英文电影以及英国国家广播电视等。还可以组织学生进行与英语文化有关的比赛和表演。学生也可以自己搜集相关材料并参与活动。这不仅可以激发学生对英语国家的了解，还能培养学生的听说能力。
三、培养学生英语阅读能力的教学策略
首先，教师引导学生了解更多英国文化背景，认识异国文化之间的差异。让学生主观上分析、探究不同国家不同的语言特征。这样可以避免学生因为不了解文化差异而造成阅读误解。与此同时，因为语义环境和文化背景的不同，词汇也会发生不同的变化。教师要对阅读材料中的重点词汇进行讲解，学生阅读时也会有意识的了解不同文化的相关内涵。
其次，突破传统模式，注重篇章阅读。因为传统教学模式往往注重单句、单词讲解和掌握，而忽略了对文章的整体结构的把握。因此，教师在教学过程中要以学生为主体，让学生进行相关阅读训练，指导学生分析和理解文本内容，抓住文章思想和脉络。学生只有先整体掌握文本，对不理解的地方进行推理分析，学生才能在探究过程中掌握阅读方法，培养英语阅读能力。
最后，重视对词汇的理解和积累。众所周知，英语阅读的基础就是对词汇的掌握。掌握的词汇越多阅读理解能力越高。词汇量较少的学生阅读文本时会显得较为吃力，可能存在理解上的很多偏差。同时，很多词汇都存在一词多义现象，如果词汇理解不明确，就很难正确掌握文章的大意。教师在非教学过程中，着重引导学生对词汇的理解和学习，丰富学生词汇量，养成识记词汇的习惯。如，在将“look forward to”词组时，有一位同学说：“I’m looking forward to travelling around the world”。这时一名学生很小声说道：“你有这么多钱吗？”虽然学生说的声音不大，但大家都听到了。老师走到学生面前说：“ If you have a lot of money，what are you looking forward to？”这时，学生七嘴八舌地讨论了起来。他们的学习热情再次高涨，老师喜在心头，而那位学生也投入到听说活动中。意外的妙用，既突破了教学难点，又为教学增添了新意。
综上所述，学生阅读理解能力和听说能力，不仅能培养学生灵活运用英语的能力，也能激发学生学习英语的兴趣。在培养学生阅读理解能力和听说能力过程中，教师要摒弃传统一言堂教学，营造开放式英语教育环境，有效激发学生自主学习、自主参与的兴趣，促进学生综合英语应用能力的提高，推动英语教育持续发展。
（责任编辑：郭跃进）