广东省清远市第二中学
传统的“填鸭式”课堂教学使学生慢慢地失去了对于英语的学习兴趣，学生在课堂上只是被动地记单词、学语法、读课文，学生普遍感觉枯燥无味。为了使英语课堂实现有效教学，促进学生对于英语学习兴趣的提高和高效课堂的实现，我们英语教师应该尝试新的教学理念和思想，采用新的教学方式，对学生进行积极的评价。
一、教师教学思想理念与时俱进
为了实现有效课堂教学，教师的教学思想和理念要与时俱进。课堂教学中教师要让学生积极参与到教师的教学活动中，让学生成为课堂的主体和活动的主人。教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生通过探究感受学习的快乐和成就感。
例如，在学习定语从句的时候，教师可以通过一些句子，如，I still remember the first time I met her. They explained the reason to us why they had hated us before等，让学生通过分析句子来了解定语从句中的先行词和关系词的用法。通过学生的探究，学生会“悟出”真理，找出规律，从而了解关系代词及关系副词的用法。在组织教学活动中，教师要给学生营造一个人人参与，人人都能分享的轻松环境。相对于传统教学，有效教学是师生交往的、互动的、合作的教学，充满着无穷的可能性，洋溢着生命的色彩。
二、教学方式不断变化引生入胜
（一）自主探究教学
在有效教学模式中，教师的权威被消除了，教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要实际控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。学生的个性被解放了，学生可以进行自主地探究，展现学生的潜能。而在传统的教学理念和教学理论原则的作用下，学生是不可能被解放的。
例如，在学习北师大版必修二Unit5 Rhythm lesson 3 Experiment in folk的时候，为了实现有效课堂，让学生能够成为课堂的主人，教师应该引导学生对于课本知识进行主动地探究。教师首先可以让学生来阅读文章，之后让学生探究：What kind of music is Kong Xiangdong most famous for? What did Kong achieve in 1986? Why did Kong shave off his hair? 等问题。学生通过对于这些问题的主动探究，学生对于文章的认识就会从感性认识上升到理性认识，从而提高学生的阅读理解能力和英语综合能力。
（二）合作互动教学
英语课堂上的有效教学对于传统教学模式来说确有很大变革，主要体现为合作互动式教学。在注入式教学中，由于知识是预定的，结论是唯一的，教学活动因此少有风险。合作互动式教学则不同，知识结论要靠对话生成。由于互动双方世界的差异，知识的融合、能力的生成远没有直接传授与接收那样轻松便捷。
例如，在学习必修四Unit 12 Culture shock lesson 3 living abroad的时候，教师可以引导学生共同去探究：What do you think is the most interesting to you when you visit a city for the first time, its people, its food or its architecture？学生通过共同的探究会纷纷表达自己的观点和见解，畅所欲言。学生的观点是不同的，通过学生的表达和倾听他人的表达，学生对于问题的认识不断地提高，从而形成了更加全面的认识，学生的英语表达能力和创新思维能力也都得到了提高。
（三）“两先”、“两后”教学
有效教学，要遵循新的教学理论原则，主张新的教学理念，要把学生从被动的世界拯救出来，不仅不扼杀个性，还要通过互动生成个性，的确具有革命性意义。学生在有效教学中，不是被动的接受者和听话者，而成为与教师完全平等、互动开放探究的对话者。教师要让学生动起来，主动地去探究知识，采用“先学后教”、“先练后导”的教学模式。
例如，在学习过去分词的用法的时候，教师要让学生掌握过去分词的用法，进而了解过去分词作定语、状语、宾语补足语、表语的用法。
三、积极评价促进学生能力提高
教师的有效评价对于学生能力的提高起着事半功倍的效果。教师的评价要具有多样性，要从多方面对学生进行全面的评价。首先教师要关注课堂评价，对于学生的表现做出直接的评述；其次，教师要对学生的学习过程进行评价，让学生对于自己的学习过程有一个明确的认识。最后，教师要采用测试性评价对于学生的总体水平进行评价，让学生可以更加全面地了解自己的学习水平。教师的评价是实现学生有效学习的保障和指路明灯。
综上所述，有效英语课堂教学需要教师和学生营造这样的学习情境。教师要让学生成为课堂的主体，亲历学习过程，并且打破教材的中心地位，让学生在课堂上可以充分展现自己的个性，从而实现有效教学，让课堂洋溢生命色彩。
参考文献：
[1]张娟.构建中学英语课堂教学“互动——探究教学模式”的探讨[J].中学生英语,2011,(06).
[2]李明阳.浅谈提高中学英语课堂教学的有效性[J].基础教育研究,2013,(05).