1.1背景
刚刚结束的这学期，有段时间学生学习的热情不高涨了，有的作业不按时完成了，有的上课答非所问了。感觉与春天有关，人容易犯困，所以没精神。我在思考如何让教师们的课堂更精彩，让学生们打起精神来，提高课堂效率？“2分钟课堂复述”应运而生。
1.2定义
所谓“2分钟课堂复述”即为当日课后某个时间对某一节课所进行的教学过程、教学内容进行限定时间的口头描述，可以是教师问学生复述，可以是学生间的复述，也可以是家长与学生间的交流，旨在提醒学生们上课认真听课，进行有效性学习，使高效课堂真实发生，让成绩提高成为可能。
“当日”，我们现在鼓励进行的是当天的“2分钟课堂复述”，类似于以前天天清的口头落实形式。
“某个时间”，是上完该节课后的当日的任何时间，课后立即进行、课外活动、饭空、生活指导时间、放学后等等。
“某一节课”，起初，学生可以复述任何一节课，优指学生自己最喜欢的一节课，这样不至于增加学生负担，逐渐让学生意识到由点到面，注意每一节课的重点。
“教学过程、教学内容”，对于基础中等和欠缺的学生来说，复述课堂有效知识达到2分钟，几乎不可能，开始可以从他们能说的课堂流程上，比如教师开始上课做了哪项教学工作、提问了谁、被提问的学生回答是对还是错、表扬了谁和为什么表扬等等进行复述，这样可以慢慢地引导学生关注到课堂的有效知识。
“限定时间”，2分钟是一个底线时间，实际复述中，极少的学生完不成，大部分学生都可以超过好长时间。
“口头描述”，平时学生的学习任务是繁重的，“2分钟”复述是不至于增加多少负担，还能锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。
“提醒学生们上课认真听课”，为了能完成好“2分钟课堂复述”，大部分学生都能比以前认真听课，提高课堂效率；同时，鉴于跑校生回家后需要为家长进行复述，这就给教师们提高了要求，备课更精心了，知识更精练了。给学生们的学和教师们的教都注入了活力，高效课堂产生就不是个问题。
1.3操作
（1） 班主任和任课教师在课间或饭空，随便喊住一位学生进行复述。
（2） 生活指导时间，进行“2分钟课堂复述”挑战赛。可以是提前确定擂主，擂主可以是一名组长一名组员，有擂主首先进行，然后其他学生向其挑战，组长挑战组长，组员挑战组员，也可以组员挑战组长，组长不能挑战组员。形式可以多样，只要能调动起学生们的学习积极性，我们的目的就达到了。
（3） 每班安排几位“2分钟课堂复述”检查员，每人负责抽查1-3人，针对复述内容的有效与否，进行A-C级的评定。并在生活指导时间进行全班汇报。这是针对住校学生的检查。
（4） 不少家长关心孩子在校的学习，我们要求所有跑校的学生回家后至少给家长进行一个“2分钟课堂复述”，并将复述科目、复述时间、复述评价等通过班级QQ群、微信群和和教育等方式发送给班主任，起到家校联通的作用。
生活是多彩的，教学形式也应该是多样的，“2分钟课堂复述”的有效操作，必将成为高效课堂的催化剂，使成绩提高真实发生。
2. 课堂改革：由“赞”动力到“攒”动力
学习使用点赞一个学期多，由最初的懵懂，到现在略知一二，逐渐感受到点赞的些许魅力。点赞可以给学生个人的学习带来动力，更可以给集体“攒”动力。这要从这个星期的两个点赞说起。
我们英语课在开展“一日一篇文，一文一收获”活动，上课学生需要翻译英语短文，刘璇学生声音洪亮，回答流畅，翻译地道，给人的感觉就是那种正能量的所在，另外一名学生刘超也是一位学习非常优秀的学生，他回答问题时给人的感觉是鞭炮已经不响了，却突然又有了声音，时断时续，让人担惊受怕，我问学生们：“你喜欢听刘璇回答问题还是刘超回答问题？”“刘璇！”大家异口同声地回答，我抓住时机为刘璇点赞，刘璇学生显得特别高兴，同时我号召所有学生向刘璇学习，学习她及时预习，课前准备好，才能大声流畅地回答问题。在随后的几节课里，许多学生确实有了很大的进步。“赞”给个人和集体增加了动力，也为良好课堂“攒”下了动力。
周二上课，几个学生在黑板上做题，时间有点紧，我提醒到：“Pay more attention to your speed！”，大部分学生一头雾水，不知所云，韓福轩学生却看似听懂的样子，我问他“speed”是什么意思，他很是轻松地告诉了大家，我甚是惊讶，因为我没有告诉过大家这个词，询问缘由，韩福轩说是以前自己衣服上有这个词，查了词典记下来的。当时我的感觉就是，作为七年级学生，韩福轩学习英语已经达到最高境界，他不但把词和义都记下来，还能听出来，甚是难得，因为我一直强调英语和生活的关系，他无疑是那个最出色的学生，点赞是必须的，学生们也是一脸的羡慕。或许，从这节课开始，韩福轩会更加乐意去探索生活中的英语，许多学生也会以他为榜样，开启学习英语的新思路。
由“赞”生动力，到“攒”动力，给了学生生机，更为课堂注入活力。
一成不变的课堂无法调动学生学习的积极性，我将继续在课堂改革的道路上前行。
（作者单位：山东省宁阳第十二中学）