崔国明
作文，应该是学生展示思想、张扬个性的舞台。好的作文题目能让学生说真话，鼓励学生传达出自己的真实感受，也只有这样的作文题才能提供足够的空间，让学生有机会充分展示自己的思想和个性，充分发挥自己的语文能力。在这一点上，今年新课标Ⅱ卷的作文题值得肯定。原题如下：
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
看到这道作文题，不禁让人眼睛为之一亮，细细品味，却又生发出一种“似曾相识”之感。于是，笔者想起了延续千年之久的科举考试题，感觉科举考试中的一种精髓在今年新课标Ⅱ卷的作文题中得到了承继。请看两道清朝最后一次科举考试“笔试”的作文题目：
①学堂之设，其旨有三，所以陶铸国民，造就人才，振兴实业。国民不能自立，必立学以教之，使皆有善良之德，忠爱之心，自养之技能，必需之知识，盖东西各国所同，日本则尤注重尚武之精神，此陶铸国民之教育也。讲求政治、法律、理财、外交诸专门，以备任使，此造就人才之教育也。分设农、工、商、矿诸学，以期富国利民，此振兴实业之教育也。三者孰为最急策。
②周礼言农政最详，诸子有农家之学。近时各国研究农务，多以人事转移气候，其要日土地，日资本，日劳力，而能善用此三者，实资智识。方今修明学制，列为专科，冀存要术之遗。试陈教农之策。
此题与今年新课标Ⅱ卷的作文命题在展现思想、张扬个性上何其相似！是偶然还是巧合？或许都不是，我们似乎也不应该用偶然或巧合来解释这两组“既陌生而又熟悉”的作文题中的一些共性的东西。
作文到底要展现什么？这似乎是一个毫无疑问的问题，但笔者始终觉得，作文应该是思想和个性的展示台，而不是技巧与模式的集散地。作文是一定要有写作者的思想的，也应该是写作者思想的展示；没有思想的作文，不管外表多么华丽，它依然只是一具空壳。作文也应是个性张扬的空间，教育的本质就应该是个性化的。但学生“个性”的丧失、思想的“缺席”仍然是时下高考作文的流行病，其重要的原因可能就是作文命题引导功能的丧失。我们现在流行的作文命题主要以学生的视角来关注社会，旨在考查学生对他人、对外部客观世界的认识，要求的是学生“向外看”“一致对外”。
思想的缺席、个性的丧失，使如今的作文实实在在地走进了一种“无我”之境，而这在一定程度上决定于命题。这样的现象，今年的高考作文依然存在。
浙江卷作文题延续的是“二元思辨”型题目，围绕“文品与人品”“做人与作文”这样的主旨，采用的是正反对举的复合材料。尽管立意十分明确，但立意捆绑也非常明显；尽管是一个貌似见仁见智的思辨型的命题，但命题其实早已画好了一个圈，学生似乎只能在“文如其人”里做所谓的“自由活动”。我们甚至有这样“可怕”的怀疑，那就是学生的作文里大都会主张要“文如其人”“言为心声”，但又有多少“其文”是真正“如其人”的呢？这样说来，这道作文题就未免有点滑稽了。——这都是立意捆绑惹的祸。
从某种程度上来说，如果抛开“八股”的消极因素，那么中国古代的科举考试只考作文，而且能够存在达千年之久，靠什么来取胜的？靠的可能就是作文里蕴含的思想和道德素养，而不单单是言语技能。尽管科举考试的道德立意、政治主题依然非常鲜明，但命题具体实在而带有开放性，在一定的框架束缚之下仍留有较大的可供学子去张扬个性、自由驰骋的空间。可以想象，如果没有自己的思想和个性，对“教农之策”“学堂之设”的措施、宗旨等缺乏独到而精辟的见解，而仅仅像我们现在大多数学生那样空洞说教、泛泛而谈，封闭自己的思想，关闭自己的个性之门，那是很难脱颖而出的；而思想和个性的高下又能鲜明地看出一个人未来的发展潜能。
笔者没有见到过太多的古代科举作文题目，但窥一斑可见全貌，仅从上面的几例中就可以看出，反思过去、分析当前、思考未来，是科举作文的主要内容，考查的是人的思想品格和道德素养，考查的是学子对问题和现象的自我思考，是一种“内省”，是一种“有我”之境。这其中的核心，应该就是思想，就是个性。
体现思想，张扬个性，应该是作文之“正道”。关于这一点，我们似乎还可以从欧美发达国家类似于我们高考的写作命题中找到证明，得到启示：
①感知能力是否可以来自教育？②对于活体的科学认知是否可能？③艺术是否改变我们的现实意识？④演示是否是确认现实的唯一手段？⑤人们是否可以不受磨难而满足欲望？⑥认识他人是否比认识自己更容易？⑦你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响？⑧谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？你同意吗？为什么？……
反观我们的作文教学以及作文考试，长期以来似乎一直存在着这样两种极不正常的现象：一是源头上的思想捆绑，即命题者和命题本身已经为学生的思想画定了一个圈，学生只能在这个特定的圈子里做所谓的“自由活动”，学生的思想展示只能是“带着镣铐跳舞”；二是作文中的思想封闭，即学生不敢在自己的作文中表露自己的思想，不敢有自己真实的想法，因为一旦自己的思想和想法超越了命题者和命题本身设定的那个圈子，就有可能带来灾难性的后果。
于是，目前作文中存在的普遍现象就是辞藻华丽，情感虚假，思想萎缩、个性丧失……这种现状必须得到切实而彻底的改变。
作为今年适用范围最广的新课标Ⅱ卷，人们普遍认为这道作文命题风格务实，稳中求进，锐意创新。实际上，这道作文题最大的亮点在于引导学生“内省”，而不是一味“外看”，在考查学生的思想、张扬学生的个性方面迈出了可喜的一步。提示语中的“你认为”“谁更具风采”“体现你的思考、权衡与选择”，等等，表面上是“三选一”的简单选择，而实际上却是在提醒学生，作文中要融入自己独到的思考和价值取向，要注入个性化、创新性的视角，旗帜鲜明地体现自己的思想。而模糊的观点、空泛的说教，思想的缺席、个性的丧失，无论如何都是不可能写出“出彩”的文章来的。
相比于传统的科举考试，相比于欧美发达国家的高考，新课标Ⅱ卷的作文命题，既是一种回归，更是一种前瞻，无疑体现了一种很好的导向作用。
（江苏省昆山震川高级中学215300）